16*孤独之旅教案评析

《孤独之旅》教学设计

横陂中学

张雪芳

一、教学目标：

（1）知识目标

理解文意，概括故事情节。理解环境描写、细节描写对刻画人物的作用。

（2）能力目标

学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，提高初步鉴赏小说的能力。

（3）情感态度与价值观目标

理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟主人公的成长历程，丰富自己的社会知识和情感体验，培养战胜困难的勇气与信心。

（二）学情分析：

九年级学生经过七八年级对一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识。同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣，应引导学生积极阅读，认真思考，提高学生的品味鉴赏能力。

（三）课文内容及其特点：

《孤独之旅》选自人民教育出版社九年级语文上册第三单

元，本单元选编的主要是写少年生活的小说。本文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，由刚开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。通过主人公的成长经历能够教给学生一种积极、豁达的人生态度。

（四）教学方法

利用创设情境法：利用课件、创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。具体做法：从曹文轩的《草房子》里面的内容入手，介绍杜小康去放鸭前的经济地位和他的生活状况，让学生们对他心里发生变化有一个认识，从而导入新课内容。

诵读指导法：引导学生通过反复诵读经典语句，

进入作品境界，理解课文内容。

讨论法：发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，分享合作的乐趣，感受成功

的喜悦。

（五）学生学法

读书法：

指导学生朗读环境描写的句子并体会杜小康的心理活动。

讨论法：引导学生积极参与，敢于发表自己见解，养成合作探究的学习习惯。

教学过程

教学目标

1. 理解文意，概括故事情节。

2.品味小说中环境描写的作用。

3. 理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

教学重点

梳理故事情节，品味环境描写的作用。

教学难点

理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 课时安排

1课时

学习内容和程序

知识链接

1.

介绍作家

曹文轩是我国当代著名作家，精擅儿童文学， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会会员，北京大学教授、现当代文学博士生导师。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。

2.

介绍作品

《草房子》是一本儿童读物。小说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助的感人场景。

本选文写的是杜小康这个小主人公。杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方开始了了放鸭生活……. 一、

自主学习

1.给下列加点字注音，不会的读音请查字典。

凹地（ ） 胆怯（

） 撅（ ）断

觅食（

） 抠（ ） 茬（ ） ．．．．．．折本（ ）

戳破（ ）

．．2.结合语境，根据拼音写出汉字。

（1）杜雍和现在只是要求他们向游去，不停顿地游去，不肯给它们一点觅食或xī nào（ ）

（2）但这一切无论如何也不能完全qū chú（ ）杜小康的恐慌。

（3）油麻地最hòu shí（ ）的一家人物，就是杜小康家。

(4)未知的东西，似乎更能liáo dòu（ ）一个少年的心思。

3. 根据词义写出词语。

（1）指情绪异常激动，举止失常，通常用于形容对于某件事物的极度情绪。（ ）

（2) 匆忙而慌张。（ ）

二、整体感知

1.理清小说的故事情节。以填空的形式出现。

（开端）主人公_______因为_________中途辍学，不得不跟随父亲_________撑船去放鸭。（发展）他们放鸭的目的地是______。小船逐步远离他的家乡，一路上他内心难以平静。后来在那安顿下来，倍感_______。他们养的鸭子也越来越大。（高潮）有一天，父子俩遭遇了一场恶劣的天气__________，鸭群被冲散，主人公在努力寻找，最后终于找到了。（结局）他忽然觉得自己“__________”、“___________”。

2.自由朗读课文，找找杜小康心里变化的词语（用文中的词句作答），填在下列的表格中。

表一：

不同阶段

离开油麻地，出发时

到达目的地—芦荡时

在芦荡安顿下来时

在芦荡时间一久

经历暴风雨后

表二：

环境描写的段落或句子（内容）

手法（修辞手法、表达方式、表达技巧）

鸭群：

情感效果

主旨

心理感受

芦荡:

暴风雨：

自选句子：

学法指导

表一：要找文章中体现主人公心理变化的词语首先就要找出引起心理变化的情节，然后看看

有没有直接表现心理的词句，如果有就选关键词，如果没有就自己“身同感受”去概括。

表二：本文有三处大的环境描写，分别是鸭群、芦荡、暴风雨。从这些段落入手，找找哪些环境的语句值得你赏析的，填在表格中。

景物句子赏析的方法（四部曲）：指出修辞手法+描写的对象+对象的特点+表达的情感

自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：a渲染某种气氛、b表现人物某性格、c烘托人物某

心情、d推动情节的发展。

三、深入感悟

1.小说主要是写杜小康的成长历程，但是文章有大量鸭群和父亲的活动有什么用意？

2.结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。

学法指导

双层含义（表层和深层。表层：表面是指……；深层：实际指……；象征……；联系文章的中心来作答。）

四、自主测评

1.在下列句子的括号里选择正确的词语填空。

A．杜小康面对着家庭_______（剧变 巨变），心中无比恐慌。

B.杜小康跟随着爸爸坐着小船，一路前进，前方是什么，目的地有多远，杜小康都无从______（分辩 分辨）。

2. 第36自然段写暴风雨来临用了4个

“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？

附答案：

一、自主学习

1.āo qiè juē

mì kōu chá shé chuō

2.嬉闹 驱除 厚实 撩逗 3. 歇斯底里 仓皇

二、整体感知

1.杜小康 家道破落 杜雍和 芦荡 孤独 暴风雨 长大了 坚强了

2.表一：

不同阶段

离开油麻地，出发时

到达目的地—芦荡时

在芦荡安顿下来时

在芦荡时间一久

经历暴风雨后

表二：

环境描写的段落或句子（内容）

手法（修辞手法、表达方式、表达技巧）

情感效果

主旨

孤独

不再忽然地恐慌

坚强、长大

心理感受

茫然和恐惧

害怕和胆怯

鸭群：第4、第10、第15、第38、

以鸭子们的无忧无虑反衬出父第50、第51自然段……

拟人、描写、子俩放鸭的茫然、彷徨、孤独之衬托（反衬）

感。

芦荡:（21自然段）“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他还害怕了-----这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。”

比喻、

心理描写、

衬托

暴风雨：（第36自然段）一早上，

天就阴沉下来……四下里，一片呼描写、夸张、呼的风声和千万支芦苇被风撅断铺垫、衬托

的咔嚓声。……

自由选句子：雨后天晴，天空比

任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。

衬托

困难

写芦荡的既宽阔又幽深的特点，和挫衬托出杜小康胆怯、害怕的心折，往往理。

是人渲染了暴风雨来临时的紧张气成长氛，为下文写杜小康寻鸭的情节的催作了铺垫，衬托出杜小康找鸭的化困难，并推动故事情节的发展。

剂，使人

景物衬托出杜小康轻松愉悦的成心情，找到鸭子，他感觉欣慰，熟、自己长大了，坚强了。

奋

进。

二、深入感悟

1.本文主要是写杜小康精神上的“成长”。杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人

生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。而他与父亲的对话越来越单调，最后连话语都用眼神代替了，还有父亲的抚慰等的，这种描写使杜小康的孤独倍感真切。这二者的描写对杜小康的形象起着很好的衬托作用，能帮助我们更能理解到杜小康的内心世界。

2. 表层指杜小康离开同学，离开自己熟悉的地方跟随父亲放鸭过程中的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程即从孤独寂寞恐慌到坚强，远离村庄和人群去放鸭，失去与人感情交流的机会。

深层含义是指杜小康努力奋斗的人生之旅，心灵成长之旅。

四、自主测评

1.A 巨变 B分辨

2. 前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。