2 我爱这土地教案和学案内容

《我爱这土地》教学设计

江西省赣州市第一中学 郭颖娟

一、学习目标

1.知识目标：朗读诗歌，把握诗歌的意象，领会其象征意义。（重点）

2.能力目标：把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。（难点）

3.情感目标：品味诗歌富有表现力的语言，感受涌动的爱国激情；联系现实，激发学生爱国之情。（重点）

二、学法指导：情境渲染法、诵读法、合作探究法。

三、课时安排：一课时

四、学情分析：

本节课所授课的学生处于九年级上学期。在之前的初中七、八年级两年的教学时间里，在阅读教学方面，老师一直紧扣《语文新课程标准》中的目标循序渐进地培养学生的阅读素养。（阅读培养目标：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题）。经过两年的培养，学生已具备整体感知、分析意象、探究主旨、合作学习的能力。

本节课的教学设计凸显学生的主体地位，在老师的情感熏陶感染及背景介绍后，交由学生合作探讨诗意诗情，鼓励学生表达自己的阅读感受。在情感熏陶方面，因《我爱这土地》的创作年代为1938年，学生要体会彼时诗人的爱国热情有些隔阂，但爱国是每一个时代的主旋律，因此课堂伊始从近期的“我爱你中国”系列“快闪”活动说起，先感受今天的中国人民澎湃的爱国热情，以激发学生的爱国共鸣；再介绍80年前处于苦难的中国，引导学生思考：面对苦难深重的中国，你还爱她吗？你能为她做些什么呢？以让学生进入情境，为理解诗

意、升华情感做铺垫。另外，此导入也为作业（联系现实，仿写诗歌）作铺垫。

五、教学过程

（一）立足现实，酝酿情感。

播放一段快闪视频，师带领全班同学跟唱。

师讲述：这是去年10月1日，北京前门大街举行的一场快闪活动。在央视新闻频道多位主播、歌手平安的带领和感染下，全场数千人从惊喜到感动，一同唱响《我爱你中国》，向祖国深情表白。发起“我爱你中国”系列快闪活动的地方，不仅是北京，也不仅限于大街，全国各地在商场、工地、旅游景点等多个地方都陆续推出。新春期间，全国各地又陆续唱响了“我和我的祖国”，人们用深情的歌声，表达对祖国的祝福。是啊，今天的中国，人民安居乐业、国家繁荣富强；今天的中国，前所未有地靠近世界舞台中心，我国的经济实力、科技实力、国防实力、国际影响力等方面屡屡上新台阶，每一个中国人都情不自禁地为祖国感到骄傲和自豪，都情不自禁地想为祖国歌唱。可回到80年前，回到1938年11月，也就是我们今天我们要学习的《我爱这土地》的创作时间，那时的中国正经历着什么？

（二）回眸历史，了解背景。

1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发。日军所到之处，彻底实施三光，即“烧光、杀光、抢光”，其中最让人怵目惊心的是“南京大屠杀”，下面我们通过一段2分钟的视频来回顾这段历史。

同学们，如果你生活在1938年，面对遭到日军疯狂蹂躏的中国，面对同胞遭到疯狂杀戮的中国，如果你生活在这片土地上，你还爱她吗？除了爱，还希望为她做些什么呢？（生思考、回答）

我们学过端木红良的《土地的誓言》，创作背景是——九一八事变。1931年9月18日夜发生的“九一八”事变，是日本帝国主义侵华的开端。

PPT显示——

艾青（1910-1996），诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。

1932年，正在巴黎留学的艾青因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕。但他始终没有间断创作，1933年狱中创作了著名的诗歌《大堰河——我的保姆》。1935年10月出狱，1937年抗战爆发后到武汉。

1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地，作者和当时的文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。

（三）划分停顿，初读诗歌。

昨天的预习给小组布置了划分停顿的朗诵任务，请一位小组代表上台板演。

师评价，引导讨论后，大屏幕出示下列划法——

假如 / 我是一只鸟， 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：

这被暴风雨 / 所打击着的 /土地，

这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流，

这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / 风，

和那 / 来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明……

——然后 / 我死了，

连羽毛 / 也腐烂在土地里面。

为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？

因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……

生读，师播放配乐范读音频，生猜是谁读的。（实为老师本人所读）师讲述朗诵心得——朗诵之前一定要理解诗歌情感。自然过渡到下一环节。

（四）合作探究，理解诗意。

预习时已要求学生独立思考大屏幕上的三个问题——

1.诗歌中鸟儿用

“嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么？

这些内容又有什么象征含义呢？

2.诗中的“鸟”是一个怎样的形象？

3.这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？

给各小组6分钟的时间讨论。再次提醒学生：各组先由一个组员展示个人答案并陈述理由，其他组员依据其发言表示赞同或反对，如有不同意见，那就找这个先发言的同学的漏洞，进而提出异议，并提出自己的观点，引发全组讨论。一定要有思维的碰撞，不能仅仅是举手表决。

（五）汇报展示，体悟诗情。

小组代表上台发言（一题一个小组），师认真聆听并及时逐题纠正、点拨、板书。

大屏幕逐题总结：

1.（1）（被暴风雨所打击着的）土地。

象征正在遭受日寇欺凌的祖国

（2）这（永远汹涌着）（我们的悲愤）的河流，

这（无止息地吹刮着的）（激怒）的风。

第一层：（我们的悲愤）（激怒）

表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒。

第二层：（永远汹涌着）（无止息地吹刮着）

表现出我们这个民族对列强的抗争一直在进行着，一直没有停止过。

象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

（3）和那（来自林间的）（无比温柔的）黎明。

（无比温柔的）

美好的、令人向往的。

象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

2.鸟——饱受磨难、奋力抗争、愿为祖国献出一切的爱国者。

3.第一节借助意象营造热爱土地的意境；第二节直抒胸臆并点题，是第一节诗意的提炼和升华。

师追问：你还知道哪些爱国名言呢？（大屏幕出示选录的各朝代表性诗作）

1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——战国末期•屈原《离骚》

2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

——唐•王昌龄《从军行》

3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——北宋•范仲淹《岳阳楼记》

4.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

——南宋•文天祥《过零丁洋》

5.粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

——明•于谦《石灰吟》

6.落红不是无情物，化作春泥更护花。

——清•龚自珍《己亥杂诗》

今天的我们为什么要爱国呢？让我们来聆听******的教诲——

爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。孙中山先生说，做人最大的事情，“就是要知道怎么样爱国”。我们常讲，做人要有气节、要有人格。气节也好，人格也好，爱国是第一位的。 ——***

（六）朗诵诗歌，升华感情。

各小组在预习时已进行了组内彩排，抽一个小组上台配乐展示，师评价。生齐诵，未展示小组留在早自习时间来展示评比。

（七）联系现实，仿写诗歌。

大屏幕出示作业——

假如你是一只鸟，联系我们今天的美好时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。

假如我是一只鸟，

我也应该用清脆的喉咙歌唱：

这可上九天揽月的神舟飞船，

这可下五洋巡舰的潜艇……

六、教学反思：

从教学过程来看，本节课比较流畅。课前针对学情提出的教学目标基本完成，通过学生的合作探究、展示交流及老师的适时点拨突破了重、难点，学生的情感体验真切，自然地进行了爱国主义教育。但一节课的时间有限，在朗读教学方面，只让学生进行了朗读停顿的划分，未能对重音的确立进行指导，这点在课后要补上，以细化朗读教学，让学生的情感体验更深入。