11 送东阳马生序ppt课件教学实录

课题名称

11 送东阳马生序

备课时间

2018.11.19 授课时间

主备人

知识与能力目标：

1．掌握常用的文言实词、虚词。

2．了解作者及文体特征。

3．理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

教学目标

过程与方法目标：理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感态度与价值观目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

1．翻译课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

教学重点

2．把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

教学难点

引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

授课类型

新授课

教法与学法

设计

媒体设计

多媒体课件

课时安排

2课时

课时教案

备课札记：

第一课时

一、导入新课

1．同学们，在上新课之一、作者简介

前，先让我们一起来回顾一下你学过的或见到过学生介绍，教师补充介绍。

的特殊的文言文体。师生交流，如：书，表，记，二、朗读课文，整体把握文意

疏等。

1．朗读课文。

你看到过“序”吗？它都写些什么？

(1)教师范读，学生听读。

研读课下注释，了解序。

2．解题：

(2)学生自由朗读课文。

这是作者写给他的同乡2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇词句，理解文意，在不懂的地方做标记。

“赠序”，它不同于一般(1)注音释义。

印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠(2)明确重点语句中词语的解释。

序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重

点是叙述自己的力学苦

3．复述课文大意。

三、理清课文层次

全文共3个自然段。

学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

1．第1段写自己求学之难和用心之专。可分为3①嗜(shì)学：喜爱学个层次。第一层(“余幼时……余因得遍观群书”)：讲幼时求书之难，虽难而得博览群书。

习。②俟(sì)：等待。

③屣(xǐ)：鞋子。

第二层(“既加冠……不知口体之奉不若人也。”)：④衾(qīn)：被子。

讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

⑤容臭(xiù)：香袋。臭，气味，文中指香气。

第三层(最后一句)：总结说自己大体上就是这般⑥裘(qiú)葛(gé)之遗艰难。

(wèi)：裘(冬衣)，葛(夏2．第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的衣)，遗(送)。

学习条件。可分为两层。

第一层(“今诸生学于太学……假诸人而后见

①余幼时即嗜学。嗜：喜也”)：这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优欢。

每假借越，再讲学习环境好，包括读书环境好，老师好，书②无从致书以观，应有尽有。

于藏书之家。致：得到。第二层(“其业有不精者……岂他人之过哉？”)：假：借。

这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而③又患无硕师名人与游，不能学有所成者提出批评。

3．第3段点明这篇赠序的写作背景和意图。

尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作跑。

解释。不能解决完成的下一节课解决。

四、布置作业

④俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

⑤同舍生皆被绮绣，戴朱

1．课下熟读课文，争取背诵。

2．积累常见文言词语。

第二课时

一、检查课文朗读

学生朗读课文。

接上一节课梳理学生疑难。

二、合作探究理解文本

小组合作探究

缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

(3)小结“以”字句。

①以衾拥覆(介词，“用”) ②生以乡人子谒余(凭借……身份) ③无从致书以观(连词，表目的，“来”) 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，④以中有足乐者(表原然后在小组内探究、讨论、交流。

1．读1～2自然段。

(1)讨论探究：

“我”求学时有哪些不利因素，“我”是如何克服的，取得的效果如何？

学生交流思考结果，回答。

师生共同明确归纳：

①致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

②从师之劳。所居之处无名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百因，“因为”) ⑤以是人多以书假余(介词，“把”，“拿”)

里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察言观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

③奔走之苦。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

④生活之艰。

结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

2.本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？

原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。

目的是勉励马生更加刻苦学习。

4．请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。

三、理解主旨

学习了本文，你有哪些想法？

学生自由畅谈。

本文的启示：这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有

启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

四、归纳写作手法

这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。

第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之供”与“日再食(每天只吃两顿)，无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论便自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。

课下搜集古代名人勤学苦练的例子。

《送东阳马生序》

我：少时（得书之难、求师之艰、刻苦攻读）

今日（有所成就）

劝：珍惜良时、刻苦力学

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