4 海燕优质课教案推荐

主备人：

备课人：

上课时间： 年 月 日 周 教学内容： 《海燕》

学习目标：

总课时数： 学生活动及备注札记

1．有感情地反复朗读课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义。

2．结合背景，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。 3．品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。 教学重点：

反复朗读课文，理解海燕的形象。

教学难点：

品味语言，感受海燕的品质和态度。

教学过程预设

一、导入新课

有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，

当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些多媒体展示

吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去情景激趣，感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、学习新课

二、走进作者

高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾

结合注释明确理解

流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是

描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年

发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，

被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。

三、品读文章，整体感知

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再读课文，

1．听读课文 2．有感情自读课文，思考：给文章拟一个副标题（教师提示怎样拟副标题） 3．本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律圈点勾划，

和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？

学生讨论交流后明确： 第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 4．品味探究，赏析艺术形象。

梳理知识，理解文本

导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？

请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第九、十段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这

背诵课文后思考

里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”

“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，

从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

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赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

学生齐读课文同，深入体会海燕形象。 师生共同归纳海燕形象。 全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。 5．想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？ 6．分析其他景物描写的作用 四、本文运用了象征手法

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或

在白板上写下讨论结果

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相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。

一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是

一种必要的斗争方式

。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是

通过联想和暗示着意于追求神似。 1．结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处

于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，

沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即…… 背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念

农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送在白板上写下讨论结

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去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴果

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行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参

加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的

尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》

杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写

景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志

1901年4月号上发表了出来。 学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者。 2．讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人。 暴风雨象征迅猛发展的革命运动 大海象征人民 乌云、狂风象征反动势力 3．你知道象征与比喻的区别吗？ （1）象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一种修辞方法。

可在一句话中完成。 （2）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。 （3）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。 五、品味关键语句 1．请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。 （

准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。） ①

乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐

背诵并讨论思考

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视一切反动势力的精神风貌。 ②

风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 ③

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

联系生活拓展，领悟海燕形象 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

（把握形象，展开联想、想象，然后做出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，就可以取得最后的胜利。

四、布置作业

（1）预习《短诗五首》，结合注释，基本理解课文，列出不懂之处；

（2）背诵课文，上网查阅与本课有关的资料。

板书设计： 海燕（无产阶级革命的先驱者）

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暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海（俄国广大的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的反动势力） 海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客） 海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者 乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

教后反思：

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