11 醉翁亭记第二课时教案

教案一

基本信息

案例名称

科目

语文

教学课时

1课时

教材分析

《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

本课的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

学情分析

经过一定时间的语文学习，学生已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习形成了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初中学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

教学目标

（一）知识与能力：

1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

（二）过程与方法: 充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。

（三）情感态度和价值观：

培养学生正确的价值观、人生观。

教学重点和难点

教学重点：

理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

教学难点：

理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

教学策略与设计说明

本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

1.学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

2.对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

3.加强朗读训练，体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

教学过程

《醉翁亭记》

主备教师

霍春丽

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1.情景导入

一、导入

1．关注阅读提示，了解本文的写作背景。

学生补充介绍。

2．圈画书下注解①了解欧阳修。

多媒体展示补充。（如：六一居士，哪“六一”？）

学生初步感知欧阳修这一人物形象。

2.诱思导学

1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。

2.学生自读把握语气和节奏。

3.学生齐读课文，整体感知。

4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

1、

解释加点的字

（ ）峰 培养学生自己思教师出示学生自主学习的内容，其西南诸．考问题的积极性，点拨指导。

林壑(hè)尤美（ ）．．使不同层次的学

望之蔚然（ ）而生都能积极主动．．

深秀者，有亭翼然地获取知识。

．．临

）于泉上 名．．( )之者谁 饮．．少辄 ( )醉故自号．．( )曰“醉翁”也。得( )之心而寓．．( )之酒也。至于负者歌于途（ ）．．伛偻提携（ ）临溪．．．．而渔

．

3.合作探究

（一）第一段释义讲解

1．提问：这一部分写的是什么？

2．这些景观中谁是主景？

明确：醉翁亭

3．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

本文写景按照什么顺序的？

作者在写朝暮图及四时之景时抓明确1：写醉翁亭的周围环境，住什么来写？

引入醉翁亭。

（二）

第三段释义讲解

明确2：鸟瞰镜头，从上空看到1．本段共四句话，一句话是一幅的滁州城全景——四面环山。图画，给每幅图起名字。

环滁皆山

明确：滁人游图 太守宴图

众宾欢图 太守醉图

明确4：西南诸峰 尤其指出2.滁人游图中共写了哪几种人？琅玡山

太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠

什么欢？太守醉图中，太守的神明确5：酿泉 醉翁亭 作者与态怎样？

亭周环境的相对位置是身在山（三）第四段释义讲解

中。

“泻”

“临于泉上”角1．宴饮结束就要“归”

度应该是仰望。

2．本段点出了三种“乐”，分别4．找出本段的对偶句和散句。是什么? 这些乐中谁的乐境界最体会偶散结合的抑扬顿挫之高？为什么？

美。

明确：禽鸟之乐——游人之乐—

—太守之乐 3．

太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。

4.纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷； ②表现“与民同乐”的政治理想。

7．本文写景上有什么特色?

写景与抒情相结合。

让学生自主思考，深入理解文章内涵。

男女生分段朗读，自由朗读，4.朗读背诵指通过各种形式的朗读来实现。

教师提问，学生用书上的原句导

回答等。！

通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

6.课时总结

作者写《醉翁亭记》的思想感情是复杂的。由于政治上遭受排斥，仕途失意，内心不免有抑郁之情；寄情山水，于宴饮酒酣之中与民同乐，纵然可以排遣一时心中的

郁闷，但壮志难酬，怀才不遇的情怀总难抛却，所以才有“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的感叹。

板书设计

《醉翁亭记》

周围环境

酿泉 醉翁亭

作亭者 名之者

朝暮之景

四时之景 “景”与“乐”

乐亦无穷