2、可能性练习第二课时教学设计

教学目标

1.在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2.能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

3.根据规则或统计结果判断事情发生的可能性的大小。

2学情分析

人们在日常生活中会遇到各种各样的现象,众多现象按其发生的结果,大致可以分成“确定性现象”和“随机现象”两类。这两类现象的主要区别在于:确定性现象在一定的条件下,肯定出现或者肯定不出现,不存在其他的可能性。随机现象则是条件不能完全决定结果,在相同的条件下发生的结果可能不同. 体会随机现象结果发生的可能性有大有小,并作出定性描述。教学随机现象不应只是教材或教师的讲解,更应是学生联系实际事例的亲身感受。有经验的成人看例1和例2,都是十分简单的事件,其结果理所当然。四年级学生在数学课程中初步接触随机现象,体会两道例题里的数学内容和思想方法未必很容易。所以,应该为学生创造操作活动的条件,让他们在装了全是红球或全是黄球的口袋里任意摸1个球,体会摸球结果是确定的;在装了红球和黄球的口袋里任意摸1个球,体会摸球结果是不确定的;在三张红桃和一张黑桃共四张扑克牌中,体会摸到红桃的可能性比摸到黑桃的可能性大。“实践出真知”,让学生通过游戏活动验证自己的猜想。

3重点难点

教学重点:通过游戏操作、分析推理,知道时间发生有确定性和不确定性。

突破方法:通过动手操作、小组合作等数学活动,让学生能够列出列出简单实验所有可能发生的结果。

教学难点:利用事件发生的可能性的知识解决问题。

突破方法:在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中解决问题。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、游戏激趣，导入新知。

1.猜一猜:硬币会在我的哪只手里?(猜3次)

2.在没看到老师的拳头松开前,你能确定硬币在哪只手里吗?可能会在哪只手里?(可能在左右,可能在右手)

(板书:可能性)

活动2【讲授】二、明确学习目标。

1.在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

2.能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

3.根据规则或统计结果判断事情发生的可能性的大小。

活动3【讲授】三、动手操作，感悟新知。

(1)请一位学生到讲台主持摸球,,其他学生认真观察摸球情况。

谈话:其实,在游戏中隐藏着许多数学知识。下面我们进行摸球游戏。

(一)教学例1

1.从不透明袋中摸球,认识“可能”。

(1)明确摸球规则及要求:每次任意摸一个,然后放回重新摸,一共摸10次, 并记录好每次摸出球的颜色。

(2)小组合作摸球,并作好记录。思考:在摸球活动中,你有什么体会?

(3)小组长汇报摸球结果,交流摸球过程中的收获和体会。(每次摸出的可能是红球,也可能是黄球;每个球都有可能摸出。)(板书:可能)

2.教学试一试

(课本第65页),认识“一定”“不可能”。

在下面(只放两个红球)的口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗?如果口袋里只放了2个黄球,可能摸出红球吗?

出的一定是红球吗?B.在只放2个黄球的口袋里可能摸出红球吗?为什么?

(2)主持摸球的学生说自己的摸球体会。(在只放2个红球的口袋里摸出的一定是红球;在只放2个黄球的口袋里摸出的一定是黄球,不可能摸出红球,因为袋子里根本没有红球。)(板书:一定

不可能)

3.教师小结。

现实生活中,有些时件的发生与否是确定的,要么一定发生,要么不可能发生,这样的时件叫作确定事件;有些事件的发生与否是不确定的,可能发生,也可能不发生,这样的事件叫作不确定事件,不确定事件存在两种或两种以上的结果。

(板书: 确定性事件

不确定事件)

6.用上“一定”“可能”“不可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。(先小组同学之间互相说一说,再指名说一说)

(二)教学例2

谈话:通过摸球游戏,我们知道了有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。刘谦在摸牌游戏中能准确预知摸出的是什么牌,同学们能吗?接下来,让刘谦这位世界级魔术大师带领我们进行一次摸牌游戏。

1.思考:任意摸出一张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗?可能出现的结果有多少种?(指名回答)

2.如果把“红桃4”换成“黑桃4”,让学生提关于可能性的问题。

3.小组讨论问题:从中任意摸出一张,摸出的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大?(摸出红桃的可能性大。)

4.小组合作摸牌验证猜想。

(1)明确摸牌规则:打乱次序反扣在桌面上;摸出一张,摸后放回重新摸;用“正”字记录摸球结果,一共摸40次。

红桃

共( )次

黑桃

共( )次

(2)小组长填写摸牌结果统计表。

项目

红桃

黑桃

学生1

学生2

学生3

学生4

学生5

学生6

学生7

学生8

(3)小组讨论交流:摸牌统计结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗?通过刚才的摸牌游戏,你有哪些收获?(统计结果能说明“摸出红桃的可能性大”;收获:当可能性的大小与数量相关时,一种量在总数中所占的数量越多,可能性就越大;所占的数量越少,可能性就越小。)

5.练一练(课本66页)。(指名回答)

6.教师小结。

这就是课本64~66页的内容“可能性”,可能性的大小与一种量在总数中所占的数量有关,所占的数量越多,可能性就越大;所占数量越少,可能性就越小。

7.学生阅读课本64~66页,质疑解难。

活动4【练习】四、闯关练习。

1.第一关

判一判(教师带领学生闯关)

请用“一定”“可能”“不可能”判断下列事件的可能性。

1.早上太阳从东方升起。

( )

2.后天会下雨。

( )

3.公鸡下蛋。

( )

4.我从出生到现在没吃过一点东西。

( )

5.小明爸爸的年龄比小明大。

( )

6.吃饭时人用左手拿筷子。

( )

2.第二关

说一说(课本第67页第2题)指名学生带领全班同学一起闯关)

3.第三关

指一指(课本第67页第3题)(指名学生带领全班同学一起闯关)

活动5【导入】四、轻松一刻：砸金蛋啦！

(5个金蛋中仅有1个中奖,中奖的可能很小,相机教育学生不要随便参加校外抽

奖活动,那是商家赚钱的把戏。)

活动6【活动】五、情感教育。

1.观看关于世界级演讲大师约翰.库提斯(无腿超人)的视频《引爆正能量》。

2.让学生结合本节课的学习内容谈谈自己的收获。

3.教师总结:别对自己说“不可能”,做一个乐观、积极向上的人,勇于向命运挑

战,超越自我,因为一切皆有可能。

活动7【作业】六、布置作业．