信息窗一（24时计时法）课堂实录【3】

《24时计时法》教学设计与意图

青岛市崂山区凤凰台小学 刘宁

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1 【教材简析】

教材简析：本课是在学生已经认识了钟面，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学预设认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

【教学目标】

1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；

2.能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；

3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；

4.感受数学与日常预设活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。

【教学重点】

理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。

【教学难点】

普通计时法和24时计时法的相互转换

【教学准备】

钟表模型、课件、微课、学习任务单

【教学过程】

一、

创设情境，提供素材

1．找信息，提问题

谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，天文小组的同学们想去天文馆亲身体验一番，（出示情境图）瞧！他们来到了天文馆门前，在这里你发现了哪些数学信息？（课件罗列数学信息）

预设：9: 00《宇宙旅行》

10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》

15：00《其妙的星空》

15：45《小丽访问哈勃》

开馆时间 8:30～16：30 谈话：对于上面的这些时刻，你有什么问题吗？

预设：15：00是几时？

【设计意图】充分利用情境图，激发学预设在实际预设活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。

二、分析素材，构建概念

1.猜想15：00是几时

谈话：那么，猜猜15：00是几时呢？ 预设：下午3时。

追问：那我们平常说的下午3时怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学预设自由发表意见）

2.认识一天的开始

（出示课件）

谈话：哦，一天就是从这一时刻开始的：晚上12时，一般我们也说成0时。

3.感受一天24小时

谈话：咱们就从0时起，指针转动，现在是什么时刻？还有别的说法吗？

预设：

生1：1：00

生2：凌晨1时。

谈话：这个时刻的同学们正沉浸在甜美的梦中。指针继续转动，3时，夜班的工人还在工作着。6时，有同学起床了。8时，同学们来到了学校，开始一天的学习了。指针继续转动，现在是什么时刻？

预设：

生1：中午12时。

生2：12：00。

谈话：时间从0时走向了12时，那你知道时针在钟面上转动了几圈？一圈是几个小时？一天结束了吗？

预设：一圈，12小时。

谈话：指针继续转动，再往下呢？现在是什么时刻？

预设：下午1时。

谈话：他用了时间词“下午”，很准确，那为什么要说下午1时呢？

预设：因为一天有两个1时，一个是凌晨1时，一个是下午1时。

谈话：这个时刻还有不同说法吗？为什么是13时？

预设：13时。因为时间从12时又走了1大格。12+1=13，所以是13时。

谈话：咱们再看，现在的时刻呢？

预设：下午3时

谈话：谁还想说？为什么是15时？12表示什么？3又表示什么？

预设：15时。12+3=15。12表示时针走了12小时，3表示又经过了三大格，就是15时。

谈话：也就是说，时针从中午12时又走了3小时，就是15时，这就验证了开始时同学们提出的那个问题：15时就是下午3时。

谈话：好的，咱们继续观察，天色渐暗，太阳和月亮也准备换班了，到了同学们要睡觉的时候了，你们知道现在是几时吗？

预设

生1：晚上8时

生2：20时。

追问：为什么是20时呢？

预设：从12时又走了8格，12+8=20 谈话：这时的时刻是？

预设：

生1：24时

生2：晚上12时。

追问：一天结束了吗？这里既是一天的结束，还是什么时候？也就是第二天的什么时刻？

预设：第二天的0时。

谈话：通过刚才的观察，你知道一天时针在钟面上转动了几圈？那一天有多少小时呢？

预设：2圈，24小时。

谈话：板书（1日=24小时）

【设计意图】借助课件直观形象的演示一天的变化，让学预设亲自感受到一天有24小时，在此基础上，结合自己的实际经验充分认识1天就是24小时。

三、借助素材，内化概念

1. 普通计时法与24时计时法的名称

谈话：通过刚才的学习，我们知道了一天中的同一时刻可以用两种不同的方法表示，像“凌晨1时，下午3时”这种带有时间词的计时法，我们在日常生活中经常使用，叫做普通计时法。那像这样不带时间词的计时法，你能给他起个名字吗？你为什么起这个名字？

预设：24时计时法，因为一天有24小时。

谈话：像这样把一天的24小时，从0到24排起来记录时间的方法，就叫24时计时法，它是世界通用的一种计时法。这就是这节课我们要学习的《24时计时法》（板书课题）

2.24时计时法和普通计时法的互换

谈话：我们可以把一天的24小时用一根直条来表示。仔细观察直条图上面的数，你想到了什么计时法？直条图下面的数呢？（出示课件：钟表转两圈并出示直条图）

预设：24时计时法。普通计时法。

谈话：请将你《学习任务单》中的普通计时法填写完整。

追问：观察你直条图上的两种计时法，你能发现些什么？先自己动脑思考，再把你的想法在小组内讨论。

预设：

生1：普通计时法有凌晨、上午、下午、晚上这样表示时间的词。

生2：普通计时法是的数字是1到12，24时计时法的数字是0到24. 生3：24时计时法的数字和普通计时法的数字总是相差12。

谈话：根据你的发现，你能具体的说一说24时计时法和普通计时法是怎样相互转换的？

预设：24时计时法-12=普通计时法（或普通计时法+12=24时计时法）

追问：那用24时计时法-12=普通计时法的这个规律从什么时候才有？

预设：只有从13时开始才可以。

谈话：借助这个规律，请你用你手中的钟表模型，我说一个时刻你来拨。晚上12：00，14：00，晚上9:00.这些时刻都是什么计时法？用另外一种计时法该怎么表示？

谈话：同学们，看！这是我们在天文馆门前找的那些数学信息，你能说出上面的时刻是一天当中的什么时候吗？（出示课件）

【设计意图】通过问题情境的探究，让学预设感受到同一时刻的不同表示方式，从而引出普通计时法与24时计时法的概念，通过观察、比较中发现两者之间的关系，由自身初步的预设活经验的唤醒，到课件演示24时钟表的动态，使学预设真正的明白两者之间相差12的关系。

四、巩固拓展，应用概念

谈话：在我们平时的生活中，你还见过哪些地方用到了24时计时法？

练习1. 谈话：这是老谈话找的预设活中用24时计时法的地方，你能说说都是什么时候开始，什么时候结束的？

营业时间

9：30～22：

am 8：00——pm 6：00

追问：am和pm什么意思？这是哪种计时法？

练习2. 用手势告诉我对还是错

1）16时30分就是下午4时30分

2）下午7时是7时

3）我下午14时坐火车去看望奶奶。 【设计意图】多种形式的练习帮助学预设更好的掌握本节课的知识。

五、回顾总结，梳理提升

谈话：同学们这节课听的都很认真，下面我们一起来回顾一下这节课我们都经历了哪些过程？这节课你们有哪些收获呢？

六、作业

课后请根据今天所学的知识自己设计周末的作息时间，学会合理安排时间，做时间的小主人！

七、板书设计

24时计时法

（一日=24时）

15:00是几时？

0：00 1：00 12：00 13：00 15：00 20：00 24：00 （0:00）

晚上12：00 凌晨1：00 中午12：00 下午1：00 下午3：00 晚上8：00 晚上12：00