习作名师教学视频（文字实录）

人教版小学四年级语文下册第六单元作文教学设计

习作要求：

这次习作把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的，也可以写听到的，看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。

教学设计

教学目标：

1、确定自己想写的内容。

2、自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式。

3、写的时候要把内容写清楚，学***时积累的语言材料。

教学准备：

1、

教师准备：第六单元整体写作特点及每课写作特点汇总。

2、

学生准备：自我收获、积累材料的整理。

课时安排：

2课时

第一课时（习作指导）

一、启发谈话，导入激趣。

1、导语：同学们，今天老师想和大家做个小游戏，你们愿意不愿意？

2、在做游戏之前老师要提一点要求：游戏过程中需要同学们仔细观察老师与同学们的神态、动作、语言、以及你的心理活动。

3、游戏规则：填词抢答，当老师数到数字三的时候，同学们举手抢答，如果没有数到三，你举起了手，视为犯规，取消本次抢答的资格。

二、激趣游戏，开拓思路。

1、通过活动，让学生通过体验，有素材可写。

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

3、强调：在习作时，想想自己怎么写。不拘一格来写。但要把内容写清楚，学

***时积累的语言材料。

4、再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

三、范文引路，激发兴趣。

1、范文引路：出示范文：

一个人在家的时候

在我的童年时光里，有一件事总是令我无法忘怀。 那是一个寂静的傍晚，爸爸妈妈都不在家。天渐渐黑了，家里只有孤零零的我在房间里做作业，没有了爸爸妈妈在身边的感觉可不那么好。夜深了，周围一片寂静，只有笔在纸上滑动的声音。 忽然听到“哒哒”的木板声，我开始不安了，似乎有人在向我靠近，突然一声稍大的撞击声把我差点儿吓个半死。我的心跳加快了，眼睛慢慢地巡视着周围。没人，我更加不安了。因为透过玻璃，我仿佛看见有个身影从阳台跳了进来。

我吓坏了，连忙跑到客厅，把最亮的那盏灯打开，这才松了一口气。不过，还没容我把心里的石头放下来，更可怕的事情发生了——楼梯响起了脚步声，透过铁闸看到一个很大的简直是个“巨无霸”的影子。这时，我不管三七二十一，从篮子里拿出装羽毛球的筒子当铁棒用。脚步声越来越响，影子越来越近，一个念头在我脑海里闪过：“这是抢我老爸钥匙的强盗。”当那个“强盗”把“抢来”的钥匙插入门锁的时候，我头上的汗珠便顺着下巴滴到地上去。这时，门慢慢地被推开了，一个熟悉的身影——老爸走了进来。

多亏我看了看，不然老爸可能已经晕倒在我的“铁棒”之下了！这就是我一个人在家时的真实故事。每当想起这件事时，我总是感到好笑。

②自由读文③小组评议。说说作者在家时是什么样的心情？作者用了哪些方法表现出了害怕?哪些地方写得好，值得学习和借鉴。

2、教师小结：从内容和体裁两方面体会习作的示范作用。学会：一、通过主人公的心理变化写出真情实感二.借助其它描写突出人物的真情实感三.真实经历。

［设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

第二课时（习作讲评）

一、自主习作。

1、教师提示：这次的作文抓住人和事进行习作，写的过程中加入细节描写让作文变得生动2、学生自由习作，教师巡视指导点拨

。

二

、师生评议作文。

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

①在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

②自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

3、读自己的习作。

4、同学初步评价习作，合作批改。

5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

6、自己修改习作。

［设计意图］自由作文的教学，要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

三、拓展阅读风格各异的小文

1、写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。（出示教师准备的

文章。）

2、自由读文章。

［设计意图］拓展阅读，以扩大学生的知识，培育学生的阅读兴趣，习作的教学评价，以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评，这样更有利于激活作文课堂，激活学生的情趣思维。

3、整理汇总第六单元课文写作特点，便于写作积累。