18 自己的花是给别人看的名师课堂实录

《自己的花是让别人看的》教学设计（第二课时）

教学内容：人教版小学语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》

教学目标：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真

切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不

暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从

中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。

教学过程

一、板书课题、复习导入

板书课题：

自己的花是让别人看的

学生齐读课题，爱美大概也算是人的天性吧。德国人特别爱花，可是他们养花的方式却很奇特，你们知道他们养花和我们有什么不一样吗？（出示课件1，生读）因为在德国（自己的花是让别人看的）

二、抓住中心，整体感知

1、课文是谁写的？（季羡林）他几次到德国？

（两次）

2、季老第二次到德国, 他是怎么评价这个国家、这个民族的，他发出了怎样的感慨？

（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

板书：

奇丽

奇特

三、深入理解、体会句子

１、奇丽的景色：

⑴

哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）

⑵

学生交流

①

强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写下来吗？学生书写两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。）

②

对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳

而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？

师解读：花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。（出示课件2 ）

③

把词语带入句子，练读，品味花美、语言美。花美，

语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

２、奇特的民族：

⑴

有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？

①

“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽

种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

②

“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看

的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

（2）老师提问，学生用课文里的句子回答：这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们是把花都──所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到──花团锦簇、姹紫嫣红，形成了一道──奇丽的景色。

是啊！的确值得我们好好的思考。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的，在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读中心句。

（3）我们的生活中有这样

“人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，谈实际生活中的事例。）

四、回到主题，总结全文

１、四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，

但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？

２、是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。所以时隔四五十年，这种美丽依然没有变。这种“人人为我，我为人人”的思想创造了这样奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得更美好。

【板书设计】

自己的花是给别人看的 奇丽！ 奇特！ 花团锦簇 人人为我 姹紫嫣红 我为人人