2　小珊迪教学内容分析

《小珊迪》一文教学设计

教材理解：

《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好，懂得怎样做人呢？我在教学中做了如下设计。

设计理念：

“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。

设计特色：

研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。

教学目标：

1、

学会本课生字新词。

2、

正确、流利有感情地朗读课文，感悟小珊迪的诚实善良，触

动感动之情。

3、

通过研读，感受小珊迪的可怜，可爱、可敬，激发同情之心，懂得怎样做人。

教学重难点：

通过研读，从小珊迪身上，懂得怎样做人。

教学时间：1课时

教学过程：

一、

导入

1、

今天我们学习一篇感人至深，催人泪下的故事，主人公叫（读题），跟老师一起书写课题。

2、

一起读一读这个好听的名字，再读读这个可爱的名字。

3、

让我们接近小珊迪，了解小珊迪。

二、

初步感知，感受小珊迪的可怜

1、

自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2、

出示词语纠缠，指名读。找出文中小珊迪纠缠我的句子，画下来。

（1）

课件出示对话句子，读了对话内容，说说小珊迪纠缠我干什么？

（2）

为了卖火柴赚钱，小珊迪就这样不达目的不罢休。（分角色读对话部分）

（3）

生活中你们有没有纠缠过谁或被别人纠缠过呢？仿照句子说一说。（课件出示句子，仿说句子）

3、出示词语“乞求”，乞求是怎样的求？读句子。

（1）“乞”向人讨，这是一种怎样求呀？不要面子，不顾尊严，读出

这种感受。

（2）从“乞求”“纠缠”这两个词，你感受到小珊迪怎样？（板书：可怜）

4、你还从哪些词句中感受到小珊迪的可怜？（课件出示句子）

从小珊迪穿着打扮上我们觉得他可怜。

引读：在刺骨的寒风中，（读）

在纷飞的大雪中，（读）

三、

品读句子，感受小珊迪的可爱，可敬

（课件出示句子），你从小珊迪的话语中，觉得他可怜。

（1）

课件出示小珊迪见到我说的第一句话，小珊迪已经派小利比把剩下的零钱，小利比也讲述了哥哥的不幸遭遇，为什么小珊迪还再三解释呢？（他担心什么）他担心我会误会他是那种人，是哪种人，（不讲信用，骗钱的人）他这样再三解释说明他是个什么样的人？

（2）

这样的小珊迪你们不喜欢吗？所以，小珊迪是可爱的（板书：可爱）读出你的喜欢。

（3）

他见到我没有一句埋怨的话，没有诉说断腿的痛苦，没有诉说对死亡的恐惧。有的是担心，在他的话语中还有什么？（牵挂、放不下）出示句子读出你的担心、牵挂、放不下。

（4）

我现在明白了小珊迪之前为什么不断纠缠我买火柴，不顾面子地乞求我，他不只为了养活自己，还要照顾弟弟。父母不在了，他把自己当成弟弟的父母，他是弟弟的靠山，是弟弟的一片天，

是弟弟的全部。可是，他还是个孩子呀！却承担了照顾弟弟的责任，这叫什么？（板书：有担当）

（5）

你们中也有当哥哥的，你们对小珊迪这位哥哥怀有怎样的感情？这样的哥哥能不让人敬佩吗？（板书：可敬）配乐反复读小珊迪的话。

四、

回味写话

1、

每每读到这个故事都受感动，每每读到这个故事我都受到教育，每每想起小珊迪我都受到影响。正如作者所说读最后一段。

2、

我无法忘记小珊迪那冻得发青的脸庞；无法忘记他在街头叫卖火柴的情景；无法忘记他信任、乞求的眼神。你无法忘记小珊迪什么？拿笔写下来。

五、

回题结课

让我们永远记住这个可怜、可爱、又可敬的孩子，读题

六、

板书设计

小珊迪

可爱

讲诚信

可怜

有担当

可敬