2、认识厘米优质课教案整理

认识厘米

仪征市真州小学

陈宏丽

教学内容：苏教版数学二年级下册第61～63页。

教学目标：

1.

经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体长度可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

2.

培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中养成细心认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念。

教学难点：掌握用学生尺量长度的方法。

教学准备：课件，吸管，每人一根1厘米的小棒、一把直尺。课前布置学生找一找生活中有哪些物体的长是1厘米。

教学过程：

一、

动手操作，引出课题

1.

用不同工具测量物体的长度

（课件出示一张课桌）

师：这是一张课桌。（点击出示课桌的长）这是课桌面的长。请小朋友们选择一件工具量一量你的课桌面的长。师示范量的方法。

生利用文具盒，手掌，铅笔等物动手量。汇报结果。

师：课桌面的长是一样的，为什么大家说的数量却不同呢？怎么解决这个问题？（师：嗯！你和我想的一样。）

2.

用同一根小棒测量课桌的长度

师：（拿出一根吸管）请同学们拿出我们课前准备好的吸管，它们的长度都是一样的，请你用它再来量一量课桌面的长。

生动手测量，汇报结果。

师：看来，测量的标准相同，测出的结果才能相同。除了这根吸管，你还能想到什么标准相同的工具？（生：尺）

收起吸管。

二、

探究新知

1.

课件出示放大的尺，介绍尺。

师：仔细观察，尺上有什么？（生：有长竖线、短竖线、数、“厘米”两个字）

师：这里的长竖线、短竖线都是刻度线。相邻两条长竖线之间我们叫它是一大格（教师指，学生说“一大格”），相邻两条竖线之间我们叫它是一小格（教师指，学生说“一小格”）。

师：一起来读一读尺上的数。（生：0,1,2,3,4，……）

师：（指尺上的0）在这里，0不是表示没有，而是表示尺上的起点。

2.

认识1厘米

（1）

师：小朋友，你们知道1厘米有多长吗（指尺上1厘米）？直尺上，从刻度0到刻度1之间的一大格的长就是1厘米。（课件演示）

（2）

师：请大家拿出尺，用手指着刻度0，慢慢移到刻度1，这样的一大

格就是1厘米。（师示范，引导生同步比划）同桌两人互相指给对方看一看。今天这节课我们就一起来认识厘米（板书：认识厘米），厘米是一个长度单位，也可以用字母cm来表示。（板书：cm）

（3）

师：你还能从直尺上找到1厘米吗？（根据生回答依次出示尺上1厘米）还有吗？是的，尺上的每一大格长度都是一厘米。（课件出示）

（4）

师：老师还为大家准备了1厘米长的小棒，把它放在拇指和食指之间，记住拇指和食指之间的距离也就是1厘米的长度。（师：记住了吗？拿掉小棒你还能比划出1厘米吗？好，拿掉小棒！）现在同桌两人合作，一个人用手比划1厘米（教师示范），另一个人把1厘米小棒放进去验证，看比得准不准。然后两个人交换。

学生活动，教师巡视指导。

收起小棒。

（5）

想想看，生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢（出示问题）？

生自由回答。（课前安排家长为孩子准备，也可以让学生拿1厘米的小棒在教室里找一找，比一比。）

（课件演示生活中的1厘米）

3.

认识几厘米

（1）

出示尺，再出示一条2厘米长的线段。

师：这条线段左边对准刻度几？右边呢？从刻度0到刻度2有几大格？（带领学生数一数）这条线段有多长？生：2厘米。（追问：怎么想的？）师：从刻度0到刻度2是2厘米。

出示5厘米线段。师：几厘米？怎么知道的？生：5厘米，从刻度0到刻度5是5大格。（带领学生数一数）师：从刻度0到刻度5是5厘米。

出示10厘米线段。生：10厘米。师：从刻度0到刻度10是10厘米。

出示三条线段。师：你有什么发现？生：从刻度0到刻度几就是几厘米。（师：你很善于总结！）

（2）

出示4厘米长的线段。

师：从刻度0到刻度4，是几厘米？生：4厘米。

师：为什么？生：从刻度0到刻度4有4大格，所以是4厘米。

出示两端没有和刻度0和刻度4对齐的4厘米的线段。

师：从刻度1到刻度5呢？怎么想的？生：从刻度1到刻度5也有4大格，也是4厘米）（带领学生数一数）

师：果然，4大格就是4厘米。

师：从刻度3到刻度7呢？为什么？生：是4厘米，因为还是4大格。

出示三条线段。师：都是4厘米，你又有什么发现？生：线段的两个端点之间有几大格就是几厘米。（师：你的发现非常重要！）

（3）

练习：

竖尺、断尺，分别说出铅笔和橡皮的长度。（追问为什么）

数学书第63页第6题（课件出示）

生在书上填空后口答。

师：6厘米是怎样得到的？有没有更快的方法？（得出计算方法）

第三条线段呢？怎么这么快就知道了？

4.

用尺量线段的长度

（1）

课件出示第1种错误量法。

师：这条线段是5厘米吗？为什么？应该怎样量？（动画演示）

出示第2种错误量法。

师：这样量可以吗？应该怎么放？（动画演示）

师：我们一般像这样，将尺上的刻度0对准线段左边端点，尺的边和线段重合，测量物体的长度（课件演示量的过程）。

（2）

练习: 数学书第62页第2题（课件出示）生看书。

师：第1条和第2条线段哪条长？估一估，长了几厘米？

想要知道对不对怎么办？生：用尺量。

师：你觉得用尺测量线段长度时要注意什么？生：左边端点和刻度0对齐，尺的边要和线段重合。师：你的提醒很及时，谢谢你！

5.

认识大约几厘米

出示线段。师：几厘米？生：比4厘米短一点。师：接近4厘米长我们说——大约4厘米。（课件出示）

动画演示线段比4厘米长一点。师：这样呢？师：比4厘米短一点或者长一点都是大约4厘米。（课件出示）

出示，口答大约8厘米的线段。

练习：量一量小朋友的手掌宽大约几厘米，小手一拃长大约几厘米。

汇报校对结果。（先回答课件上的填空，再自己动手量，汇报。两题分开进行，注意提醒示范手指要并拢和一拃是拇指和中指尽量张开，食指弯曲。）

6.

画线段

师：学会了量线段，现在我们学习画线段。

课件演示正确画一条4厘米的线段，生动手完成。教师巡视指导。

同桌互相用尺子量一量，检查、有问题的订正。

三、

课堂总结

今天这节课你学到了什么？

四、智力冲浪

师：同学们学得真不错，接下来陈老师想考考大家。

（1）

课件出示长度相等的红色线段和蓝色线段各一条。

师：哪条长一些？生自由答。

课件演示测量过程，发现都是5厘米。

师：光凭眼睛看靠得住吗？那么谁靠得住？生：尺子

（2）

课件出示：15厘米的线段，10厘米的尺，怎么量？

生口答后动画演示。汇报结果。师：二7班的小朋友真了不起！