13 乌鸦喝水ppt课件教学实录

《乌鸦喝水》第一课时教学设计

平塘县平湖第二小学 曹玲

【教材解析】

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝—喝不着—喝着水”这一过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

【设计理念】

以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁。会写多音字“只”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

过程与方法：通过“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。引导学生积极参与课堂学习，了解乌鸦喝水的过程，同时明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

【教学重难点】

重点: 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程。 难点：认读课文生字和认识反文旁，会写生字“只”。 【教学准备】 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。窄口透明瓶子、小石子、水。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

【教学流程】

一、图片激趣，认识乌鸦

1.游戏（小小复读机）引入——《乌鸦反哺》故事。

句子：（1）乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

（2）小乌鸦捉来虫子，喂给妈妈吃。

想想：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

2.课件出示图片，认识“乌鸦”，板书“乌鸦”。

“乌”与“鸟”比较学习。

3.揭示课题，补充板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认读字音

1.初读课文，读准字音。

要求:一边读一边给课文标上自然段序号,遇到不认识的字可以拼拼音，问问你同桌，也可以问老师。长句子要多读几遍，读完了，把课文纸放下，坐端正。

2.检查标出的自然段。

三、再读课文，随文识字

1.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”字，把它画下来，读一读。

板书：找水喝——喝不着——喝着水

2.学习课文第一自然段。

（1）出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。学习生字“处、找”

想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多的地方叫“到处”，读准“处”的音。

找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给组词。

（2）学习第一自然段2至4句。

过渡：乌鸦找到水了吗？

A.（出示句子）乌鸦找到水，体会此时的乌鸦心情怎样？指导朗读。

B.但是，乌鸦为什么喝不着水？指导朗读。

C.指导读好问号。

D.朗读第一自然段。

3.学习第三自然段。

（1）出示图，引出词语，学习生字：旁边、许多、小石子、办法

（2）出示第二段，指导朗读。

4.学习第4自然段。

（1）学生同桌合作读第4自然段，找找乌鸦是怎样做的？

（2）让学生上台做小实验，其余学生观察思考：你看到了什么？

（3）学生交流看到的现象，学习生字“放进”。

（4）出示第4自然段，指名读，全班读。

5.小结：说说这是一只怎样的乌鸦? 三、集中识字

1.同桌合作，互教互学，认读生字。

2.课件出示生字（会飞的气球）。指名读、全班读。

四、总结、布置作业

把故事讲给家人听。

五、板书设计

13.乌鸦喝水 找水喝——喝不着——喝着水

【教学反思】 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦找水喝—喝不着—喝着水”这一过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。在教学中，我努力做到以下几方面。

一、创设情境，激发兴趣

在教学中充分利用电教手段创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，使他们在“学中玩，玩中学”。

教学这篇课文时，为了突出重点，突破难点，我设计了游戏引入，看图、读文、自主识字、实践活动、朗读感悟等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神。注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

二、快乐阅读，随文识字

《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。

在教学中，从课题开始，就把识字教学融入其中，指导学生对比识记生字“乌”，通过了解乌鸦也是一种鸟来识记“鸦”，再通过打招呼这一形式来巩固读准“乌鸦”的字音。在初读课文，让学生找出生字，借助拼音、同学、老师的帮助等多次复现，读准生字。在这个环节中，我充分发挥学生的主体，学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，学生之间纠读和教师范读，让初步建立生字的表象。精读课文时，结合语言环境，不仅加强读准生字读音，还做到扩展延伸，强化识字方法，加强记忆。