七 角的初步认识（通用）教学内容分析

角的初步认识教案

教学内容：苏教版第四册第七单元《角的初步认识》第一课时。

教学目标：1．结合生活情境使学生认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的并能直观判断角的大小。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。

4、

体会数学与生活密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。 教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点。让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的过程，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备：课件、三角板，活动角、一张长方形纸。

学具准备：小棒、三角板、活动角、长方形纸

教学过程：

一、创设情境、导入新课

（出示主题图）师：瞧，图中的小朋友正在忙着做手工呢。请仔细观察，图中这些物体上有哪些我们学过的平面图形？（PPT演示，平面图形闪）

师：其实，在这些物体的面上都隐藏着一个新的图形，它就是——角,今天这节课我们就来认识角这位新朋友。教师板书：角的初步认识

二、引导探究、学习新知

(一)引导观察、初步感知。

1、直观认识角

知道了像这样的图形叫做角，那你们在图中还能不能找出我们的新朋友呢？

学生指出来。

师：这些都是生活中的角，他们都穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢? 师：刚刚我们发现三角尺的面上有角，请你们拿出三角尺找一找角。

师：把你们找到的角指给老师看看。

师：老师也找到了一个角，是这个角。

1

下面我们就把这个角的外衣脱掉，把它请到黑板上来和大家见过面，请注意观察老师是怎样做的。（老师在黑板上描角)当老师把三角板取下来后，留在黑板上的会是一个什么样的图形呢？

老师把三角板取下来，问：和你们想象的一样吗? 这样的图形，就是我们数学中的角，它是一个平面图形。通常我们还在角之间用一条弧线标出这个角。（板书）

大屏幕上的这些角，在我们的数学中又是怎样的图形呢？我们把它漂亮的外衣脱掉看看。（课件演示）

2、认识角各部分名称

认识了这些角，你们还想知道角有什么特征吗？下面我们就一起来了解一下角有什么特征。

（1）同学们拿起手中的三角板，找到其中一个角，找到了吗？瞧，老师也找到了一个角，让我们来感受一下这部分，教师示范。（顶点），说说有什么感觉（尖尖的）

同学们能指出这一个角尖尖的这部分吗？看看是不是所有的角都有这部分呢？（课件闪烁屏幕上角的顶点）

（2）同学们再摸摸这部分（边），又是什么样的感觉呢？学生举手回答，（滑滑的，直直的）

我们来看看屏幕上这些角的这部分在哪里呢？（课件闪烁角的两条边) 师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，直直的这部分叫做边。（课件演示，学生跟着老师读：顶点、边）

师：黑板上的这个角，谁来把它的顶点和边指给大家看看，学生边指，教师边板书：

谁来把角的这些特征简单地总结一下：角由哪几个部分组成？(板书：

一个角有一个顶点和两条边) 3、找出身边的角。

师：同学们能找一找我们身边还有哪些地方有角吗?你能准确得把它指出来吗？哪位孩子起来说一下。（指出角的顶点和两条边）

(二)多层练评、内化新知。

1、如何判断角

2

同学们学得好认真，为了嘉奖孩子们，我有一首儿歌要送给大家，这首儿歌可厉害了，它可以帮助我们牢牢地记住角的特征并准确地辨认角。请孩子们和老师一起来唱一唱、跳一跳。

出示：判断角的儿歌：

角的顶点尖尖的，

角的两边直直的，

不尖不直不是角。

师生一起边做动作边唱儿歌。从这首儿歌中，你能找出判断角的关键词吗？(学生举手发言）

2．(“想想做做”第l题)。

①师：刚才，在我们玩得正开心时，我们班也来了几位小朋友，还吵起来了呢，都争着说自己是角，我们快去看看吧，一会儿得打起来了。（出示课件）请孩子们都做一个公正的小法官。看看下面这些图形是不是角。是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，3．数角(“想想做做”第2题)。

终于把它们平息下来了。可是这些角还真是调皮捣蛋。居然玩起躲猫猫的游戏来了，都躲到这些图形中去了（出示题目），要我们班的孩子把它找出来，并要数一数有多少个。孩子们有信心吗？

谁来试试。

(三)动手操作，感知角的大小。

1．观察。

出示三个钟面图，孩子们，请看这三个钟面图，仔细看看，你发现了什么？（我发现了钟面上有角）

你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？

这说明了角是有——有——的。(有大有小的）

2、探究

师：角的大小与什么有关呢？板书：角的大小

我们一起去寻找答案吧。

请孩子们和老师一起来做一个有趣的游戏，拿出活动角摆一个角。老师这也有一个角。请你们和我一起来变变变。

师：你能把你摆的角变大一些吗？能再变大一些吗？还能变得更大吗？

3

你能把你摆的角变小一些吗？能再变小一些吗？还能变得更小吗？

还想再玩一次吗？这次老师要提一个要求了，请你在把活动角变大变小的时候，注意观察角两边叉开的大小有没有发生变化。

师：角变大了，看看角的两边叉开的大小怎样了？（变大了）

边做边说:角的两边叉开的越大，角越大。

相反地做一次。

同学们总结一下:角的大小与什么有关呢？

总结：角的大小与两边叉开的大小有关（板书）

3、扩展

（1）师出示一个角，学生做一个比老师大的角，反之在做一次。最后再做一个和老师摆的大小差不多的角。

老师做的角与学生的进行比较时，讲清楚比较的方法：顶点与其中一条边重合，看另一条边叉开的大小。

（2）前后桌的再进行比较。

师;当角在变大变小时，边的长短变没有?（没变）。

猜想：我们把同一个角的两边变长，角的大小会变化吗？

我们共同来验证一下，

这是两个大小一样的角，

我们把这个角的两边变长， (课件演示）看看角的大小边了没有。学生发表意见。

课件演示。

师生小结：刚才的这个活动证明角的大小与角的边长有关没有。

板书：角的大小与两边的长短无关。（板书）

4、练习4. 下面老师给大家来变个魔术，你们相信老师是个魔术师吗？老师手中有一张长方形的纸，老师可以利用它来变魔术，变出大小不一样的角，（示范）

学生活动：你们也来变变吧，拿出一张长方形纸片。把你变出来的角用弧线作上标记，再和你的同桌比一比角的大小。

三、总结延伸 总结：今天这节课你最开心的是什么？你学到了哪些知识？能不能根大家分享一

4

下？

角在我们生活中，无处不在。同学们下去后仔细观察，把你看到的角回去后跟爸爸妈妈汇报一下。

四、课堂作业：

画一个角

板书设计: 角的初步认识

一个角有一个顶点和两条边角的大小

边与两边张口的大小有关

边与两边的长短无关

副板书：

角的顶点尖尖的，

角的两边直直的，

不尖不直不是角。

5