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课 时 设 计（总第 33课时）单元第四单元课题10、蒲公英不说一语知识与能力：1.识记生字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文。教学目标过程与方法：: 通过学习，引导学生感受自然之美。情感态度价值观：通过学习，引导学生感受自然之美。 在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙教学重
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10 蒲公英不说一语优秀教学设计
未知
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关键词：10 蒲公英不说一语优秀教学设计
正文
课 时 设 计
（总第 33课时）
单元
第
四
单元
课题
10、蒲公英不说一语
知识与能力：1.识记生字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学目标
过程与方法：: 通过学习，引导学生感受自然之美。
情感态度价值观：通过学习，引导学生感受自然之美。
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙
教学重点
教具
的画面，感受人与自然的和谐。
多媒体课件或图片
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的教学难点
学具
画面，感受人与自然的和谐。
教 学 过 程
教学过程
一、情境导入，渲染气氛
二、理解诗歌
教
师
活
动
（播放课件）
同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。
（板书：《蒲公英不说一语》）
（一）初读，整体感知。
指名读，师生交流，感知诗的大概内容。
（二）精读，细细品味。
学
生
活
动
1.自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想读懂了什么。
2.找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说懂了什么。
汇报。
（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，
设计意图
时间
日期
3月19日
课型
新授
初步感知蒲公英
初步了解课文大意。
三、有感情地朗读，组织交流。
1.我们再来细细地读读这
首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？
2.把你所感受到的和周围同学交流交流。
1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！
2.指名读文，请同学们评价。
引导学生抓住“远了又远
了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。
（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。
（3）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。
学生练读
学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌
学生小组合作共同探讨
鼓励学生说出自己的感受，用自己的语言描绘出这样的画面。
习题设计
1、
抄写词语
2、
有感情的朗读课文
3、
背诵课文
让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画课堂小结
面永远留在心中.
板书设计
蒲公英不说一语
飞舞
嬉戏
亲昵 (拟人) 音乐美
绘画美
自我反思
最成功的
地方及原 在朗读课文的过程中我抓住“黑黝黝、金光闪闪、银花朵朵”这些形容词设因。
问：“谁还能说一些这样类型的词语？”学生们踊跃地回答着：“红彤彤、绿油油、胖乎乎”，小手举得象小树林。虽然这个环节只用了两三分钟，却扩充了学生的词汇，做到在学习中积累，在积累中学习。
不足或遗 憾？
在教学第三自然段时，虽然也采用了自由读、指名读、小组读、分角色读等多形式朗读课文，学生读了之后却没什么提高。
若再次上
课，你将如 在教学第三自然段时，虽然也采用了自由读、指名读、小组读、分角色读等何改进？
多形式朗读课文，学生读了之后却没什么提高。
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