25 会走路的树多媒体教学设计及其点评

《会走路的树》教学设计

常州市博爱小学

顾娟

教材分析：

这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。 课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

3、通过多种语言实践活动，提高学生。

教学重难点：

1、通过朗读感悟会走路的树的真正含义；

2、引导学生通过朗读发挥想象，体会自然的和谐。

教学过程：

一、复习

1、师：昨天，我们一起学习了《会走路的树》这篇课文，一起读（学生齐读）

2、我们不仅读通了课文，还学习了生字和词语呢？

出示：阳光 早晨 春天 陪 跟着 好看 特别 角告别 提起 好奇 坐

3、师：会读的小朋友大声读出来。（学生读）

4、指名学生读。

师：看来，字音是难不倒你们了，拿出听写纸，我们来听写几个词语。

5、学生听写三个词语：早晨

好奇

特别 教师提醒注意写字的姿势，三个一要做到。

6、师：我们来看看这位同学默写得对不对？（教师出示黑板并讲解：“晨”上下结构，“奇”上小下大，“特”左右结构，主要横的穿插）

7、师：不对的小朋友订正过来，全对的小朋友给自己打上100分。

8、师：回忆一下，通过昨天的学习，你知道了这个童话故事有三个主人公，他们分别是：驯鹿爸爸、小鸟和小驯鹿。（相应进行板贴）

二、学习1－2小节

1、师：看，春天的早晨，阳光明媚，听，树林里面的鸟唱起了欢快的歌曲，就在这儿发生了一件有趣的故事，请小朋友们打开书，读读课文的一、二两小节，说说你在这儿看到了什么？听到了什么？（学生自由读一、二两小节）

2、师：你看到了什么？

生：我看到了一个春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

3、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。师：你来读？你们看见了吗？看见了这是一棵怎样的小树？指名学生回答，请你来读一读。

1

师：我看到的也是一棵金色的小树，多奇怪，多有趣啊！谁再来读一读？奇怪吗？有趣吗？还有谁要读的？

4、师：听了你们的朗读，老师仿佛看见了真的看见了这颗金色的小树。

5、师：那你们还听见什么了？

生：我还听见了小鸟的叫声，小鸟好奇地问：“你能让我在你的身上坐一坐吗？”

师：谁愿意来做一做这只好奇的小鸟？指名读。让我们一起来做一做这只好奇的小鸟？全班齐读。

7、师：小树答应了吗？他是怎样说的？

生：当然可以。

师：多爽快啊，都想和小鸟做朋友了。把这段读下去，看看读了后面几句，你感受到了什么啊？

师：出示“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”谁来读？你感受到了什么？

生：它们玩得很开心，它们非常友好。板书：友好相处

8、师：谁来邀请你的好朋友，这位热情友好的小树，天真可爱的小鸟，其他同学读旁白部分。（配乐、分角色朗读课文1－2两小节）

三、学习3－4两小节

1、师：你们看，小树和小鸟成为了好朋友了，从这以后……（出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）学生齐读。

2、师：这棵树天天陪小鸟，“天天”你能换一个词语吗？

生：每天。

师：好朋友希望每一天都能住在一起，住在树林里的小鸟去了哪儿呢？看到了哪些美丽的风景呢？出示：河边

田野

草原

竹林

师：出示句式：小鸟跟着小树去了小河边，看见了 。

指名学生说：小鸟跟着小树去了小河边，看见了碧澄澄的小河。

小鸟跟着小树去了小河边，看见了清澈见底的小河。（学生跟着说好词）

师：出示：小鸟跟着小树去了 ，看见了 。你能再用这样的句式说说其他的地方吗？

生1：小鸟跟着小树去了果园，看见了红通通的苹果。

生2：小鸟跟着小树去了一望无际的草原，看见了可爱的小绵羊。

生3：小鸟跟着小树去了竹林，看见了挺拔的翠竹。

生4：小鸟跟着小树去了田野，看见了金灿灿的油菜花。

师：说得真不错，想想还去了哪些地方，老师没有想到的啊？

生1：小鸟跟着小树去了花园，看见了五彩缤纷的花。

生2：小鸟跟着小树去了一望无际的草原，看见了奔驰的骏马。

生3：小鸟跟着小树去了石林，看见了奇形怪状的石头。

师：这些都是小鸟没有看见过的，所以他觉得很有趣。出示第三小节，再来读一读，认识可爱的小鸟，金色的小树。（学生齐读）

师：小鸟，你们的心情怎样？小树，你呢？

生：我们很开心，很快乐。

师：那我们赶紧把自己的开心和快乐带给别人吧！女生读第1小节，男生读第2小节，第3小节我们一起读。（学生读课文1－3小节）

师：多开心啊，多有趣啊，可是，快乐的时光总是短暂的，小鸟终于有一天……（学生跟读第4小节）

师：小鸟要飞到哪里去呢？

生：小鸟要飞到远方去？

师：远方是哪里？他可能会飞到哪里去？他飞往远方，离开了这颗小树，小鸟飞走了，后面有一个省略号，就是省略了它们所做的事情。

2

四、学习5－9小节。

师：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，小朋友们用自己喜欢的方式读5--9自然段，接下来发生了什么故事呢？

出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：哪一组小朋友有自信，先来读，其他的小朋友边听边想，听了他们读后，你知道了什么？（指名一组学生读）

师：你知道了什么啊？

生1：小鹿的名字叫驯鹿。

生2：去年的树是小驯鹿的爸爸。师：原来，小鸟此时遇见的驯鹿就是去年那棵树的儿子。

出示：图片，资料简介。教师读，难怪，小鸟会把驯鹿的爸爸当作是会走来的树。

师：你还知道了什么？

生：驯鹿的爸爸常常提前那只小鸟。

师：“常常提起”你感受到了什么啊？（出示：常常提起）

生：小驯鹿的爸爸常常挂念这只小鸟。

师：是啊，很挂念这只小鸟。

每当早上 ，都会 。

每当暴风雨来临的时候，都会 。

每当路过果园的时候，都会 。

师：如果把他们说话时的表情和动作加进去的话，你会读懂更多的内容。同桌互相读，一个读提示语，一个读说话的内容。（同桌互相读）

师：你们又有什么新的发现？我们来看看这些提示语。出示，齐读。指导好“叫”和“激动”。

师：小鸟为什么要叫起来啊？谁再来叫一叫？（指导、指名读）

师：小驯鹿呢？他激动什么呢？

生：小鸟知道了他是谁。

师：谁来激动得读读小驯鹿的话。（指名读）看，后面还有两个感叹号呢？一起读。出示：你们看，他就让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，我们一起来分角色朗读他们的对话。男生做小驯鹿，女生做小鸟，老师来读旁白。看屏幕读。

五、续讲故事

1、师：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去。教学“角”，出示古文字，进行对比和教学。

师：小鸟来到小驯鹿的家，看见了驯鹿爸爸，会发生什么故事呢？小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？他们会谈些什么？同桌两位小朋友合作编一编，演一演，看谁编的故事最吸引人。

2、学生表演、续讲故事。

四、

拓展延伸，深化感悟

师：谢谢小朋友们带给我们这么多的故事，在我们自然界，有着许许多多这样的动物，我们看，出示图片，看到这儿，你想说什么啊？

生：动物非常的友好。生：互相帮助很快乐。

师总结：动物非常的友好，互相帮助很快乐。友好对待周围的人，友好对待大自然，我们的生活会过得更加快乐！

3