12 木兰从军优秀公开课教案

让胡路区“精准教研”活动

《木兰从军》教

学

设

计

版

本：义务教育课程标准实验教科书语文

年

级：二年级下册

单元课序：第十二课

教学环境：多媒体演示

教师姓名：沈建政

单

位：大庆市龙岗小学

《木兰从军》

教

学

设

计

设计理念：

《木兰从军》这篇课文主要讲述了一个家喻户晓、传颂不衰的历史传说故事，写了古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军，立下赫赫战功的动人故事。本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，更调动了学生的学习积极性。补充北朝民歌《木兰辞》，既开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，又感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

教学目标：

1.知识目标 让学生通过课文与图的对照阅读，理解课文内容。

2.能力目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3.情感目标

学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质

教学重点：

1、

了解木兰为什么从军及木兰的内心活动。

2、

学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

教学难点：

利用课文中的“空白”发挥想象，引导学生深入感悟人物形象。

教学准备：

课文课件、收集古代英雄豪杰的资料，了解花木兰的故事。

课时安排：

2课时

教学流程与设计意图：

一．

创设情境，导入新课：

1、

开学以来，同学们利用早读时间学会了一首北朝民歌《木兰辞》，今天老师想请大家把其中的第一段背来听听，好吗？

唧唧复唧唧， 木兰当户织。

不闻机杼声， 但闻女叹息。

问女何所思， 问女何所忆。

女亦无所思， 女亦无所忆。

昨夜见军帖， 可汗大点兵。

军书十二卷， 卷卷有爷名。

阿爷无大儿， 木兰无长兄。

愿为市鞍马， 从此替爷征。

2、

同学们背得可真棒！你们知道这首民歌写得是谁吗？（花木兰）这节课，我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，题目叫做“木兰从军”板题、读题

3、

解题：木兰从军的“从”是什么意思呢？

（“从”是参加的意思）谁来说说木兰从军的意思？

4、 大家知道吗？在我国古代，男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那花木兰怎么能去从军呢？带着这个问题，让我们一同到课文中去寻找答案吧！

【设计意图】

教学第一个环节就

以学生背诵《木兰辞》引到本课教学，让学生自然而然的进入情境——体现了教学设计从整体情境入手的理念。] 二.初读感知: 1、初读课文

要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）和同桌一起再读一遍课文，注意将课文读正确、读流利。

（3）标出自然段序号。

2、检查字词

（1）出示生字词。

名字 征兵 父亲 生病 男孩 胜利 将士 弟弟

朝廷 年龄 打扮 战袍 渡过 赫赫战功 指名读，齐读，找出生字里面的多音字。（“将”在这里读jiang,它的另一个读音“jiang”组词：将军）

(2)读课文。

a齐读第1自然段，师评。

b指名读第2自然段，师评。

c指名一组读第三自然段，其他学生评价。

d男生读最后一个自然段，女生平价。

【设计意图】语文教学，特别是二年级的语文教学，应把读书放在首位，通过各种形式的朗读让学生理解课文内容，对于体会木兰的品质，学生理解起来也变得更加简单。

三、学习课文。

1、自由读课文，说说你读懂了什么。

2、大家都有这样一个疑问，既然当时的

社会不允许女人从军，可花木兰为什么还

要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的

说说。(小团队合作) 3、请同学们找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声读几遍。

4、当木兰知道父亲接到从军的命令时，她的心情怎么样呢？她是怎么想的呢？请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

学生交流，教师板书：为国为家

5、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎样说服他们的？

学生读文交流。

6、就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然踏上了从军之路。齐读第2自然段。

【设计意图】此环节，既展示了学生团队合作学习的效率，提高了教学质量；又增强了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。

四、生字教学。

1、出示生字。

2、说说如何记住这些生字。

3、学生练写生字，教师个别指导。

【设计意图】二年级课文讲解也离不开生字教学，所以此环节的设计读写结合，更加的符合学生年龄的特点。

板书：

12、

木兰从军

父亲 年老多病 弟弟 不够年龄 决定：女扮男装 替父从军

为国为家分忧