习作ppt配套教案板书设计

人教版语文四年级下册语文

园地六习作教学设计

(第一课时) 单位：广西梧州市苍梧县沙头镇中心校

张海燕

一、教材分析

人教版语文四年级下册第六单元以“走进田园、热爱乡村”为专题，而本次习作课是本组内容的有机组成部分，也是写乡村风光，这让学生在学习中观察乡下的田园风光、了解动植物的生长、感受乡村生活，欣赏乡村美景有很多的作用，让他们自己动手收集相关的图片资料，与同学一起讨论交流，然后形成书面文字，这也很好的提升了学生的口语交际能力与写作能力。

二、学情分析

四年级的学生对写作已经有了一定的基础，但要写出好文章还得继续下功夫。这次习作要求学生按照一定的顺序，抓景物主要特点，运用上平时积累的优美语句等手法，对于四年级的学生还是有一定的难度的，因此在本节课上将成为我重点训练的知识点。课堂中我将通过一个个视频，一个个话题来打开学生的思路和说话欲望，并用上例子具体说明，从而达到训练的目的。

三、教学目标

1.知识与技能

通过本次习作的学习，让学生掌握一定的写作方法，写景要按照一定的顺序，写事要抓六要素，写人要抓主

要特征。

2.过程与方法

利用新派作文的教学方法，不断的进行对话与讨论，从而拓展学生的思路，达到生生互动，师生互动。

3.情感态度与价值观

进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。

四、教学重难点

1.教学重点

选择自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱之情清楚地表达出来。

2.教学难点

运用一定的修辞手法和积累的优美语句将习作写生动。

五、教具准备

多媒体、课件、图片视频

六、教学过程

（一）导入

同学们，第六单元让我们对乡村生活、田园景物有了更深刻的认识，感受了乡村的可爱。我们今天要用丰富的语言，自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱真实地表达出来。

1.猜谜语比赛，这些谜底都出自哪些地方。

2.看图片，图上有什么？看到这些图应该怎么写？

（二）看视频（揭示写作内容田园风光）

1.说说视频里面有哪些景物？

2.讲讲视频里面有哪些趣事？

教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。田园风光分三类写，景物和趣事和人。景物分蔬菜、水果、花，还要抓景物的主要特点写。

设计意图：通过创设情景，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题，初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。

（三）佳作欣赏

分别出示一篇写景和写事的范文，让学生讨论按照什么样的顺序写，写得好的地方有哪些，用了哪些修辞手法和优美的句子。

（四）习作要求

我们已经交流了对乡村生活和田园景物的了解和感受。现在就让我们把最想写的内容写下来。

1.可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人和事，也可以是感受或体会。

2.写的时候，把要想写的内容表达清楚。

3.还要注意运用积累的优美词句。

4.写完后认真读一读，改一改。

学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 （五）后作文：快乐体验更新颖 1.自我欣赏，同伴交流： （1）读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划

出自己认为是精彩的句子和段落。 （2）小组内互相交流，互相批改。 （3）小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。 2.集体会诊： （1）选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。 （2）根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。 设计意图：引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。 七、板书设计

葡萄 草莓 砂糖橘

… 果园 辣椒

蔬菜 西红柿

趣事 景物 葫芦瓜

乡村 花 … 竹林 野花

…

人

八、课后作业

看视频，课后讨论视频里面有哪些趣事，分小组收集关

于乡村趣事的资料，跟同学一起交流。

九、教学反思：

（一）成功之处

1.对四下学情的分析比较细致，习作指导目标明确，具体，可操作，可评价。

2.帮助学生在单元整体教学中积累素材、积累写法、积累感受。有效地帮助学生解决写什么和怎样写的难题。

3.在写话环节里，老师通过巡视，发现孩子们表达欲望强烈，语言表达生动得体。

（二）改进之处

1.学生缺乏对乡村生活的丰富体验，教师欠缺足够的情感的铺垫。

2.在写作环节里，给孩子们预留的时间不太充分，这样表达的完整性打了折扣。

今日反思，希望能改进教学，今后我要从班级学生特点以及学生学习能力出发，合理设计教学过程，使学生学得开心，老师教的舒心，从而实现教学相长。

十、评课评语

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。