9 母亲的恩情教学设计(第一课时)

9、母亲的恩情

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重难点：

让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感怀与思念。

教学时间：3课时

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

一、导入课文

1、请同学们欣赏一首歌曲《母亲》。

这首歌唱的是谁？（母亲）

师：对，同学们，每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你洗衣做饭的人——母亲；每天为你忙碌操劳的人——母亲；

二、揭题

师：是呀，母亲，我们各有不同的喊法，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。现在让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧。请同学们伸出你的小巧手，跟老师写课题。（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。

相机学习：恩

三、初读课文。

1、现在请听老师讲这个动人的故事。看谁听得最认真。

2、从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了，那就自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

四、检查朗读

1、有一组新的生字词想和你交朋友，你有信心交到这些新朋友吗？

缝补衣裳 眼睛湿润 生机勃勃 抚摸 慈爱 沐浴 铭记 光辉

（同学们读得真标准，那去掉小帽子还认识它们吗？）老师来做几个动作大家来猜是个什么词。（抚摸：用手所以是提手旁、缝补：一般是缝用到线，所以缝是绞丝旁，一般补衣服所以是衣部旁）

2、生字朋友都记住了。我相信课文读得会更好。课文共几个自然段？找5个同学展示一下自己的朗读水平。（可以说优点，可以说建议）

3、简介：孟郊

4、默读，看文中三幅插图，想想课文给我们描绘了哪些画面？

交流：灯下缝衣 村外话别（母子话别）太阳与小草

分三组读三幅画面

五、学习文中生字

六、作业：

1、描红生字。

2、比一比，组词

思（ ） 跟（ ） 寸（ ） 无（ ）

恩（ ） 根（ ） 村（ ） 抚（ ）

第二课时

一、导入

1、师：“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?”（善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……） 2、我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，齐读课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，

而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情铭记在心，到50岁时写了著名的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、小组齐读。

二、细读课文第一、二自然段。

1、从刚才大家的朗读声中，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？（生）

2、是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，让我们再齐读这首小诗。

3、大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。出示课文的一、二自然段。

※选择自己喜欢的方式读课文的一、二自然段。

※用“——”划出“母亲对儿子的关爱”的句子。

※大家刚才都在书上留下了自己思考地痕迹，下面就让我们小组分享自己思考的成果。

※讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_______，我从中体会到——）

※全班交流：

A、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

＃[学生谈体会]（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）

#用“忙着”练习说话

所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可——（读这句）

＃孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——（读这句）

昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里母亲边缝衣服边想什么呢？（生谈）你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。

＃想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）

＃真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来？

＃此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？

慈母手中线 , 游子身上衣

。

临行密密缝 , 意恐迟迟归

。

B、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！

”（追问你感受到了什么？）

◎缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？

◎学生表演母亲（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）

◎是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读）

孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（让娘多保重、放心）（多懂事的孩子；多体贴的郊儿）

◎

母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些细微的事情上。

◎ 50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（再读）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

三、预习第三部分内容

母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？自己朗读第3自然段。

第三课时

一、复习1、2自然段内容

教师引读

二、学习课文最后部分

1、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，自己默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“～～

”划出想到的。

2、交流

A、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。

指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。

B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(学生交流) 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

不用问号，这两句还可以怎么说？

再读这两句，你又从中知道了什么？引导：小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？

拿起书来跟老师读。

引读：

师：孟郊抚摸着

生：身上的衣服，

师：注视着 生：那又细又密的针脚，

师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情呀！

孟郊触景生情，于是，谁来读一下？（出示句子读）

“谁言寸草心，报得三春晖！”

这似山高似海深的爱就是——（引读）母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。（孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把母亲接到身边，50岁写下了小诗《游子吟》。同学们，让我们再随孟郊回到临行前的那一夜。

& 夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说——

（齐背《游子吟》）

& 师：清晨，母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生真情齐背《游子吟》

& 这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时，母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：

早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。

& 这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你一定有许多话要说。（生谈）母亲爱孩子可以不辞辛苦，不惜生命。我们又该怎样做呢？（生谈）据说小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，

他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲，回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应该懂得：出示齐读：谁言寸草心，报得三春晖。

三、总结部分

1、回到课题：

师：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------（指着课题）母亲的恩情。题目《母亲的恩情》，其实不光是说母亲对子女的恩情，也告诉我们要懂得回报、报答母亲的恩情。

2、让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。

四、作业

学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

板书： 9

母亲的恩情

恩重如山 情深似海 灯下缝衣 母子惜别 《游子吟》

太阳

小草