16 秦兵马俑ppt专用说课稿内容

课题

学习

目标

学习

重点

16.秦兵马俑

总第61课时

五年级

备课人

李晶晶

1、运用多种方法自主识字，会认12个字，会写8个字。

2、初读课文，运用不同方法理解文中重点词语，积累词汇。

3、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

正确流利地朗读课文4到9自然段，了解课文主要内容。

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导入

1、出示秦兵马俑的图片，介绍：1974年，

1、学生认真看图，了解兵马俑的相

在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，

关资料。

发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量

刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世

无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为

“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就

是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

2、板书课题，读题。

2、指2人读，齐读。

二、自主学习

请同学们又轻又快地打开书94页。

1、学生按照自学提示开始自学：

（一）提自学要求：认真大声地读课文，根第一步：边读文边画出不理解的词

据自学提示完成自学任务：

第二步：读会认字，记会写字

大屏幕出示自学提示：

第三步：查字典或其他方法试着理解1、自读课文，边读边画出不认识的字，不理词语

解的词。

第四步：试着说说主要内容

2、自学生字，读准会认字，记住会写字。

第五步：小组长检测组员会认字和会3、自学生词，重点理解：

写字，交流词语的意思，组织读文，所向披靡

绝无仅有

享誉世界

若有所思（方交流课文主要内容。

法提示：拆分词素、联系上下文、换词等）

2、学生积极参加到自主学习交流之4、默读课文概括文章主要内容。（方法提中，组员积极投入，取长补短

示：段意串联法、抓重点段等）

3、学生认真倾听老师的小结，以便5、小组合作学习检测交流。

在今后的学习中有更快更大的进步。

（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，

帮助有困难的学生。

（三）组织学生小组合作交流，教师参与小

组学习，了解组员学习情况以便及时总结。

三、合作探究：

1、自由练习读字后，同桌互相读检（一）字词检测

查字音，改正后读三遍。再指1人当1、大屏幕出示会认字：佣 宏 掘 弘 瞰 小老师领读。

魁 铠 蹬 靴 炯 驭 蹄

读准字音，同桌互读，班内汇报交流。注意指名读“宏”和“弘”组词区分：宏“魁、炯、驭”几个字的读音。

大 宏观 注意区分“宏”和“弘”两个字的字形和字恢弘 弘扬

义。

2、指名读准字音。观察字形，说一2、听写会写字：

说每个字在写时应该注意哪一笔，该

大屏幕出示会写字：秦 宏 掘 呈 恢 怎么记住这个字？

弘 袍 靴

认真看老师范写“袍”字，和老师一（1）读准字音，观察每个字在田字格中的位起书空。在田字格中规范书写“袍”置。

字。

（2）这几个字可以用什么方法记住，你能最

先说一说吗？

（3）重点指导“袍”：左右结构，书写时注

意左侧的偏旁是衣部旁，不要写错。师板演考生字时找一名学生到黑板前板演，“袍”字。

其他学生在田字格里书写，考完后，（4）听写几个字：秦 宏 掘 呈 恢 弘 先集体订正板演的学生，评价写得端袍 靴，考时观察巡视哪个字错得多，再强正，注意字主笔的写法，重心平衡。

调或问学生哪个字出错较多集体订正。

3、学生结合自己在小组交流时理解

词语的方法汇报对词语的理解，并联3、词语检测

系课文内容理解词语在句子中的意引导学生读出词语所在的句子，说出理解词思。

语的方法，再联系课文内容说一说词语在句4、多种形式读文，读正确，读流利。中的意思。

（边读文，边思考每个段落的大意，4、读文检测，要求读得正确、流利。

为概括主要内容打基础。）

第一、二自然段，同桌互读。

（1）同桌面对面坐好，互相检测，第三到八自然段小组为单位练习朗读，以小要求不丢字不添字。都读对了，同桌组为单位汇报读，指名评，师再指导。

互相竖起大拇指点赞。

第九自然段，男女生比赛读。

（2）小组练习读，以小组为单位汇第十、十一自然段，齐读。

报读。小组间比一比，评出谁读得

好。

（3）男女生比赛分读两个自然段，

评出优秀者。

（4）学生齐读。

指名回答，带领着学生帮助他修改，四、巩固拓展 再找一、两名同学说说，纠正后，每概括课文主要内容？

个学生自己说一说。指明概括主要内找出文中的重点段，再明确每个自然段容的方法。

的主要内容，将内容串联就是全文的主要内

容了。要求语言精炼。

、总结：

学生质疑，选出有代表性的问题，下 1、学生质疑。

节课进行研讨。

2、这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要走进文本，来解决我们所遇到的问题。

板书设计：

16. 秦兵马俑

秦 宏 掘 呈 恢 弘 袍 靴

16.秦兵马俑

总第62课时

五年级

备课人

李晶晶

1、

有感情地朗读课文。

2、

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文学习

中的作用。

目标

3、

凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感。

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的学习

作用。凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，重点

激发民族自豪感。

调整与教师活动

学生活动

反思

一、激趣导入

1、直接导入：这节课我们继续学习第161、生认真看老师写课题。

课，再次感受中国悠久灿烂的民族文化和人民 齐读课题。

无穷的智慧。（板书课题：16.秦兵马俑）

2、复习词语：听写词语：秦兵 宏大

挖掘 呈现 恢弘 战袍 战靴

2、指名1人黑板写，集体订正。组内

由组长检查，错的改正写2遍。

3、回忆课文主要内容。

3、指名回忆课文主要内容。

二、自主学习

1、出示自学提示：

认真看自学提示。

①

默读课文，边读边思考：（1）课文从哪1、学生按照自学提示认真自学：

几个方面介绍兵马俑的？（2）课文介绍了哪第一步：默读课文用横线画出描写兵几种兵马俑？找出描写它们形象、神态的句马俑形象、神态的句子。

子，画出来。

第二步：再读画出的句子，用着重号②

再读一读画出的句子，可以运用抓关键画出关键词，运用多种方法体会句词、联系上下文等读书方法体会。

子。

③

边读边做好批注，小组内交流学习。

第三步：做好批注。

2、学生以小组为单位自学课文。

第四部：小组长组织小组成员交流读三、合作探究：

文感悟。

引导学生汇报所画的句子，谈谈自己的读文感学生自由汇报所画的句子，谈自己的受，相机指导理解重点句子，指导感情朗读。

读文感受，其他同学认真倾听，如果（一）学习第2自然段

有不同的意见就自由交流。

1、秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文那些1、学生读句子，抓住几组数据来说明句子让你真切感受到了秦兵马俑的“规模宏秦兵马俑的规模宏大。说一说自己的大”。读了这些句子你有什么感受，联想到了所想所感。

什么？

2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景2、学生自由讨论交流。

图，说说自己的感受。

3、指导感情朗读，进一步体会秦兵马俑的3、学生抓住重点词来读句子，练习感“规模宏大”。

情朗读，多种形式读。

（二）学习过渡句，领会其承上启下的作用。

1、找出承上句与启下句。（兵马不仅俑规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。）

1、学生找出句子，读句子。

课题

2、说一说过渡句的作用。

2、探究过渡句的作用——承上启下。（三）学习第4——9自然段

再读这句话。

1、读文，说说文中列举了那些兵马俑的类

型？汇报相关句子。

1、学生汇报描写秦兵马俑形象、神态2、8000多个兵马俑啊，竟找不到两个相同的句子，抓住关键词来谈兵马俑给自的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔己的感受。

细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。请2、学生读句子，看图片，将图文结大家认真阅读课文，仔细观察图片，然后找出合，体会兵马俑的神奇。

自己感兴趣的多读一读。练习朗读。

3、多种形式汇报读文。

（四）学习第9自然段

3、指名读，小组汇报读，齐读等。

1、每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

让我们仔细看一看兵俑。仔细端详，你会发现1、指名读第九自然段。

它们神态各异。引读第9自然段。

2、播放课件，欣赏各种神态的兵马俑。

3、这么多兵马俑，这么多的神态。他们“有2、欣赏课件，感受兵马俑的奇妙，指的凝视远方，好像思念家乡的亲人……”这一名读文。

句后有省略号，说明了什么？除此之外，还运3、学生抓住标点符号来交流，体会冒用到了哪些标点符号呢？我们怎么读才能明确号、分号、省略号的作用。

标点符号的用法呢。练习朗读。

4、多种形式读第9自然段，读出自己四、巩固拓展 的感悟。

1、同学们，秦兵马俑规模宏大，场面威武，

气势空前绝后，具有很高的艺术价值和研究价1、学生齐读最后一个自然段。

值。作者是怎样评价秦兵马俑的呢？大家一起

来读课文最后一个自然段。

2、说说自己读后的感想。

3、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。五、2、学生自由交流感想。

总结：

3、指名读自己喜欢的段落，读出感1、总结：课文生动地描绘了秦兵马俑（规模悟。

宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，

反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光

辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

学生课后查阅资料，更多的了解兵马2、引导学生自主查阅网络资料，解决与秦兵俑。

马俑相关的其他问题。

板书设计：

16.秦兵马俑

（举世无双 享誉世界）

（不仅）规模宏大 （而且）类型众多，个性鲜明

秦王朝强大国力和军威的象征

集中体现了我国古代雕塑、制陶的高超水平