习作ppt配套教案和课堂实录

语文园地五《感悟生命》习作教学设计

设计理念：

本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。在本组的导语中，教材明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。本次习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。《新课程标准》也明确指出，小学四年级学生应做到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。因此，本次习作在于引导学生将学习本组课文所获得知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

学习目标：

１.深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

２.启发学生借鉴本组课文《生命

生命》在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

３.培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

学习重点：

培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

学习难点：

习作的过程中，启发学生借鉴本组课文《生命

生命》在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

学习准备：

教师准备：多媒体课件 学生准备：阅读有关生命的故事，整理本组课文收集的相关资料。积累关于生命的名言警句。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、诗歌分享，激发习作欲望

1.是啊，生命，对于我们每个人来说都只有一次。我们不能控制生命的长度，但是我们能把握生命的宽度。学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。同学们也用诗歌表达了自己对生命的感悟。（抽两名同学分享诗歌）

2.在口语交际课上，你们也畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。这节课，就让我们再次抒写自己的情怀吧！

二、默读提示，明确习作要求

1.学生默读提示，了解习作要求。

2.投影出示，明确习作要求：

内容：（1）自己了解到的生命现象，

（2）身边的那些热爱生命的故事，

（3）自己获得的感受、得到的启发。

要求：（1）选择自己感受最深的内容写下来，

（2）内容要具体，要写出真实的感受，

（3）题目自己定，写完后认真修改。

三、交流认识，整理习作素材

１.阅读习作提示中的小材料，说说我们可以从哪些方面来选材？学生汇报，教师引导归纳：

（1）生命故事：如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察、触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪……

（2）生命现象：如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树、破壳而出的小鸡……

四、借鉴课文，迁移习作表达

１.回忆本单元课文《生命

生命》，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停在我头上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍 用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈! 那样鲜明! 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

２.我们可以借鉴这种“事例+思考”表达方式，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如：

⑴

半身人非凡生活：美国35岁男子肯尼.伊斯特戴尔出生时就患有一种罕见的疾病，导致他天生脊柱畸形。医生预言肯尼绝对无法活过21岁,然而肯尼不仅奇迹般地活到了35岁，并且他还成了一个坚强乐观、生活活跃的人。加以自己的思考。

⑵

海伦凯勒：一个熬过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为 20世纪美国十大英雄偶像。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。加以自己的思考。

…………

3.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

五、试写初稿，赏评佳作

1.通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请用”事例+思考”的表达方式进行片段练习，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.抽三名学生朗读各自的习作片段。

3.指导学生给文章写一个精彩的开头和结尾，再起一个紧扣中心的作文题目。

六、板书设计：

习作指导：感悟生命

开头：提出问题 以小见大

植物:野花、太阳花…… 看到

事例+思考 动物：蚂蚁、蜗牛、小鸟…… 人：自己、警察、海伦.凯勒……结尾：点明中心 听到

感受

……