19 访兰优秀教学设计说课稿

课内外的结合释放学生自我

---西师版小语第十二册《访兰》教学设计周娟

重庆市南川区南平镇小学

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教材简析:

课文以兰喻人,探寻做人处事之理,行文如风行水上,极为自然。全文以“访兰”为线索,结构谨严,层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点,对野生兰草和栽培兰草作对比,揭示了父亲约“我”赏兰的目的,写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比,有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境,尤见功力,只觉扑朔迷离,别有洞天,风光旖旎,极为感人,为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上,通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴,有灵性”比较,同时联系学生的生活体验,从中悟出人生哲理。

教学理念:

1、现在的阅读教学,倡导的大语文观,“语文的外延和生活的外延相等”。

2、课内外结合以语文教材为核心,辐射到阅读相关作品、知识,它要解决的是语文学习中的“多读”问题。有利于提高学生的语文素养,可以品味人生的哲理,领悟生活的真谛。

3、阅读是读自己的过程,《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生个性化行为”。这就是说,在阅读过程中,必然地要联系自己的思想实际和行为实际,联系自己的生活经验和人生体验,陶冶自己的情操,释放学生自我。

教学目标:

知识与能力

1、自主积累、搜集关于兰草的好词佳句、名言、诗词。

2、理解课文内容,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容;课内外结合,探寻做人处事之理,研读写作特点。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

过程与方法

1、以学生为主体,自主积累、搜集,品读感悟,小组合作学习。

2、抓住描写兰的优美词句,通过对比以及课内外结合等领悟文章的思想感情、写作特点。

情感、态度与价值观

1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2、感悟兰的品质,使学生懂得,做人要不失自己的本色,不见风使舵,不献媚处事,要勇敢面对挫折,不在挫折面前低头。

教学重难点:

1、重点:抓住描写兰的优美词句,通过对比以及课内外结合等领悟文章的思想感情、研读写作特点,探寻做人处事之理。

2、难点:培养学生自主积累、搜集、品读感悟、课内外结合的学习能力。

教学方法:

1、教师教法:创设情境,引导学生进行课内外结合学习。

2、学生学法:以学生为主体,自主积累、搜集,品读感悟,小组合作学习。

教学准备:

学生准备:搜集有关兰花的名言、诗句、图,以及借物喻人、对比、对话的文章或片段等资料。

教师准备:多媒体课件,搜集有关兰花的名言、诗歌、图片、借物喻人、对比、对话的文章或片段的等资料。

教学过程:

一、回味文本,凸现主题

1、大屏幕放映野兰的图片:使学生一边欣赏清爽、纯朴,有灵性的野兰,一边情不自禁地回味文本。这时教师就抓住契机提问:

(1)、抓住描写兰的优美词句,体会父亲以及作者对野兰是怎样的感情?(板书:优美词句)

(2)、以“我”和父亲访兰过程中的对话,通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴,有灵性”比较,从中悟出什么样的人生哲理?(板书:对话、对比,借物喻人、人生哲理)

2、教师引言:同学们在上节课理解了课文内容,那么我们在这节课就拓展性阅读——课内外结合,搜集有关兰花的优美词句、名言、诗句,研读写作特点,探寻做人处事之理。

(这一环节旨在教师引导学生回味文本,根据这篇文本的特点,凸现出课内外结合的主题。)

二、内外结合,拓展阅读

1、出示内外结合,拓展阅读的学习要求:

(1)、以学生为主体,自主积累、搜集有关兰花的优美词句、名言、诗句。

(2)、研读写作特点:可以从文本的某一个写作特点来进行课内外结合,把搜集好的阅读材料进行研读。

(3)、从文本中或搜集到的阅读材料中,你探寻到哪些做人处事之理?

2、学生按要求自主学习。

(这一环节让学生依据凸现的主题,自主地进行课内外结合,拓展性地阅读,为合作交流作好充分的准备,同时也体现了学生的自主性、个性。)

三、合作交流,释放自我

1、小组交流:

(1)、对自主学习的成功之处,与你们小组的同学一起分享,获得成功的体验。

(2)、对自主学习的疑难之处,与你们小组的同学一起探讨,获得进一步的认识,提高你课内外结合的能力。

2、师生交流:

(1)、教师利用大屏幕出示搜集到的有关兰花的优美词句、名言、诗句,引导学生读读。

(2)、教师请一两位学生展示搜集到的有关兰花的优美词句、名言、诗句。

(3)、课内外结合,拓展性地阅读,把搜集的阅读资料的研读感悟向老师、学生交流。(可从这篇文章的写作特点,做人处事之理两方面进行交流,同时让学生展示其阅读资料。教师作适当的引导。)

(这一环节在生生合作交流、师生交流中,学生动口、动脑、动手地进行课内外结合,拓展性地阅读,释放了学生自我。)

四、感悟生活,提高素养

1、教师推荐、简略分析与文本有关的题材:《落花生》、《梅花》,从借物喻人的写作特点、品格上,让学生去感悟生活,对学生进行思想素养、语文素养的提高。

2、简略分析的相关资料:

(1)、借物喻人:就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。

(2)、《落花生》、《梅花》这几段话就运用了借物喻人(借用花生的特点来比喻怎样做人)的方法:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这个认识得到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样,很自然地表达出了文章的中心思想。

(3)、由此可见,无论写人记事还是写景状物,正确运用借物喻人的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可以大大增强文章的表现力和感染力。

3、展示深山兰草的人生哲理,学生读读记记。

(1)、一个人的快乐,不是因为他拥有的多,而是因为他计较的少。

(2)、做人不要失自己本色,不见风使舵,不随波逐流;要勇敢地面对挫折,在挫折面前不低头。

(3)、遇顺境,处之淡然,遇逆境,处之泰然。

(这是课内外结合的一个升华,学生在老师的分析中,进一步找到课内外结合的支点,感悟生活,提高素养,拓展性地阅读。)

五、总结内外,升华主题

1、教师梳理这节课学习的主题,顺势引导学生总结出课内外结合的方法:

(1)、搜集优美词句、名言、诗句;

(2)、从写作特点入手;

(3)、挖掘思想内涵的结合。

……

2、老师总结课内外结合的方法,升华主题,激励学生用这样的学习方法学习语文,提高思想素养、语文素养。