认识厘米并测量课时教案

认识厘米

教学目标:

1.知识与技能:认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米的长度概念。学会用刻度尺量物体、线段的长度。

2.过程与方法::经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。

3.情感态度与价值观:发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

教学重点:认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米的长度概念。

教学难点:用刻度尺量物体、线段的长度。

教具准备:一支铅笔和一支蜡笔、直尺

教学流程:

一、创设情境,导入新课

教师谈话:(教师拿出一支铅笔和一支蜡笔)要知道这支铅笔的长度,我们怎么办?要知道这支腊笔的长度我们怎么办?要知道课桌有多高,又可以怎么办?

分别引导学生回答。

师:要想知道有多长,我们就要进行测量。本学期第一节数学课我们就学习测量。

教师拿出一支铅笔和一支蜡笔,请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度?……

学生估计后发言。

师:要知道估计的是否准确,就要测量。下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量,看你估计得准不准。

学生试量后交流。(可能出现不同的量法)

师:为什么大家测量的结果不一样呢?

生自由回答

师:大家用的工具不同,测量的结果就不一样。

二、合作探究,学习新知

1.同桌合作,测量课桌的长

师:我要增加难度考考你们。看看大家用的课桌多长呢?用手比划一下!

生边做动作边回答。

师:能用身边的物品作工具,测量一下课桌的长吗?

2.交流汇报

我请几位同学为大家展示一下测量结果。

生:用铅笔量,是大约4支铅笔那么长;用文具盒量,大约是3个铅笔盒那么长。用手拃量,大约是7拃。

。。。。。。

3.问题讨论

师:为什么大家测量的结果不同呢?

生:大家用的工具不同,测量的结果就不一样。

师:大家都用蜡笔作测量工具,再测量一次,看看结果怎样?

生:这回测量的结果一样啦!

师总结:在测量物体的长度时,要使用同一的标准,这样才能准确的得到物体的长度。

三、观察直尺,认识厘米

1.认识刻度

师:为了便于应用和交流,在测量时,必须有一个统一的标准,所以,生活中我们测量物体长度通常用尺子。但是张老师的这把尺子好像没有你们的好,虽然也是直直的、平平的,但好像缺了点儿什么,尺子上还应该有什么啊?

生1:还应该有0到10的数字。

师:对,有一些数。还有什么?

生2:还应该有刻度。师:说的很准确,还应该有刻度,一个一个的小道道。其实啊,张老师的这把尺子也有,请你来观察。(展示课件)看见什么了?

生:小道道。

师:小道道是一条一条的线。它叫什么呢?刚才那个同学说得特别的准。叫什么?生:(齐答)刻度。

师:刻度线很整齐,排列得很均匀。还有什么?

生:数字。

师:对啊,还有数呢。我们看看啊!

生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

师:其中,最小的数是哪个?

生:(齐答)0!

师:这些数可多可少,尺子短一点就少一些,尺子很长就多一些。但无论长还是短,数多还是少,其中有一个数不能没有,也就是这些数中最小的那个,是什么?

生:0!

师:我们对0有了一定的认识,谁知道,0有什么作用,表示什么意思啊?

生:0在尺子上表示起点。师:对极了!0在平常可以表示什么意思?

生1:0可以表示没有。生2:0还可以占位。

师:今天这个0,表示哪一种意思呢?

生:(齐答)表示起点!师:没错。0可以表示很多的意思,尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量,所以0在尺子上很重要,表示起点。

2.认识厘米

师:尺子上还有一些东西,也许你们平时没有注意到。请看大屏幕,注意看!(出现“cm”)看见了吗?

生:(齐答)看见了。

师:我们把它放大一点儿就能看清楚了。(放大“cm”)对了,两个英文字母c, m,它们合起来表示什么意思,谁知道?

生:表示厘米。

师:对了!表示一个小小的,很有用的长度单位,就是“厘米”(板书)。厘米用汉字表示就是这样,用字母表示就是“cm”。厘米是国际上统一使用的一个长度单位。你们的尺子有没有这样的标志?

生:有!

3.认识1厘米

师:请你们拿出自己的尺子看一看。(生边看边讨论)把尺子收起来,坐好!我们在尺子上认识了刻度线,还有很多很多的数,特别是0这个数,在尺子上表示起点,还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1厘米。也就是说,作为一个单位1厘米有多长?(板书:1厘米)请大家看屏幕!(展示)这就是1厘米。你能说一说,在尺子上,从几到几就是1厘米?

生1:从0到1就是1厘米。师:对了!他观察的很仔细,说的也很好!谁还能说一说,尺子上从哪儿到哪儿是1厘米?

生2:尺子上从2到3是1厘米。

师:好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗?

生:(齐)有。

师:有道理,一会儿我们会看到。谁愿意再说,尺子上从几到几是1厘米?

生3:尺子上从9到10是1厘米。

生4:尺子上从6到7是1厘米。

生5:尺子上从5到6是1厘米。

师:同学们非常会学习,其实在屏幕上,张老师只给出了一条小小的线段,标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想,发挥自己的想象,想出了从4到5是1厘米、从9到10是1厘米。真了不起!现在张老师说一句话,请你判断。尺子上,从0到1是1厘米。对吗?

生:对!

师:当然对。如果这样说:尺子上,只有从0到1是1厘米,对吗?

生:不对。

师:非常帮!现在请你自己比一比,用两个手指之间的空隙表示出1厘米。你觉得1厘米应该有多长,开始。

(生讨论,互相比划)师:比好了吗?好了,不动,拿出尺子,自己比一比,1厘米是不是这么长。

(生对比,教师巡视学生的情况,有重点地辅导)

师:好了,现在把尺子放桌上不动。只用手比一比1厘米有多长,开始。

(生比划)

师:生活中还有很多1厘米长的物品,你能举例吗?

生:橡皮厚度,图钉。

……

4.体验2厘米、3厘米……

师:有的同学比划已经很准了。好了,收尺子,坐好。刚才我们认识了厘米,还认识了1厘米,知道了1厘米非常小。但我们不能光认识1厘米啊,光认识1,那怎么发展,怎么应用啊?所以,下面我们除了认识1厘米,还要认识2厘米概括的说,就是几厘米。(板书)过程与学习1厘米相似。

四、测量物体长度

1.测量一块橡皮的长度

师:刚才通过同学们的动脑,认识了1厘米和几厘米。下面老师想测一测同学们的眼力。请同学们估计一下老师手中这块橡皮较长边大约是几厘米?

生估计(答案不一)

师:要想知道橡皮的较长边到底是几厘米吗?就要动手量一量。先把你的量法说给同桌听。在自己动手测量一下。

生动手测量,师巡视。生量完后,课件出示生出现的几种量法。

师:刚才老师发现同学们在测量的过程中出现了这三种量法,请你判断一下那种量法正确,为什么?

生判断并说原因。

课件演示正确量物体的过程并总结量法。

尺子上的0表示起点,我们在测量物体时,一般把物体的一端对准0刻度线测量。但是,你仔细看看,0是在尺子的最顶端吗?所以在测量物体的长短的时候,一定要注意,物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端,不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。另一端对着几,就是几厘米。

2.测量先比的长度

师:好了,我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵,要会应用,要会用尺子测量物体的长度。下面请同学拿出课本,翻到第4页,先估测一下这支铅笔的长度,再用直尺测量。

(学生动手测量)

汇报交流。