整十数加、减整十数教学实录

整十数加减整十数

仪征市茶蓬小学吉慧

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第42~ 43页。

教学目标

1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的方法,并能正确计算

2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

教学过程

一、创设情境,提出问题

1.呈现情境。

新学期开始了,小动物们要上学了。(课件呈现画面:左边一辆校车40座的,右边一辆校车30座的。)

2.提出问题。

根据这幅场景,你能提出什么数学问题?

结合学生回答,在画面下依次呈现:

(1)左边和右边一共有多少个座位?

(2)右边和左边一共有多少个座位?

这些问题你们能解决吗?

【由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有很多数学问题,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望。】二、自主探索,解决问题

1. 尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题,并在小组内交流自己的想法。

2. 班内交流。

谁先来向大家汇报,你是如何解决这些问题的?计算40+30时你是怎样想

的,结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:

(1)十个十个地数。

(2)4个十加3个十得7个十,7个十是70。

(3)因为4+3=7,所以40+30=70。

……

那你最喜欢哪一种方法?在小组内相互说一说。

3.试一试。

你能算出70-30等于多少吗?说说计算时你是怎样想的?

谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为7-3=4,所以70-30=40;也可能说7个十减3个十是4个,就是40。)

小结:同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

完成“想想做做”的第1题。

【为学生提供探索的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。】三、综合应用,拓展延伸

1. 修围墙,摘果子。(“想想做做”的第2题)

小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家,发现长颈鹿正在那儿发愁,原来它家的围墙坏了。(课件呈现围墙的画面及墙上的算式)

学生计算后,引导他们把上下两个算式比一比。

你会用上面的题计算下面的题吗?组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家,想请同学们吃智慧果。(课件呈现智慧树及写着算式的智慧果)认真算算,看你能吃到几个?

2. 帮鸭妈妈找孩子。(“想想做做”第4题。)

(结合画面)几个小动物路过鸭妈妈的家,发现鸭宝宝被大灰狼抓走了。要想救出鸭宝宝,必须在一定的时间内做出这些题目,而且要做的全对才行。你们

游信心救出鸭宝宝吗?

要求在2分钟内完成,统计学生正确率。

3. 开火车上学校。(“想想做做”第3题。)

(结合画面)几个小动物坐上火车,准备开往学校,可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机,把它们送到学校?

4. 拔萝卜。(“想想做做”第5题。)

小动物们到了学校,看到小羊和小兔早就到学校了(呈现画面),他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗?

什么叫“同样多”?小兔拔了多少个萝卜?要求“一共拔了多少个”用什么方法?

学生列式解答。

四、总结全课

你今天学到了什么?

【练习设计生动有趣,充分激活学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。组织学生对算法进行探讨交流,观察比较,加深了学生对算法的理解感悟,促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中,培养了学生的责任感,如一定要帮鸭妈妈救孩子,只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦,激发了学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。】