几时、几时半教案和课堂实录

时间的初步认识

(几时与几时半)

二中心刘诗思教学内容:一年级第二学期P22~23

教学目标:

1.结合学生的生活经验初步认识钟面,认识几时和几时半。

2.通过观察、操作、思考、讨论等活动在学习的过程中,培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。

3.在学习过程中让学生逐步体会数学和生活的密切联系。

教学重点:认识几时和几时半。

教学难点:几时半的认识

教学准备:教具钟、课件

教学过程:

一、引入新知,揭示课题。

1.你们每天早上是什么时候起床的?

2.你们是如何知道时间的呢?

今天就用钟来看时间。

【从孩子的生活引入,激发他们对于新知的兴趣。】

二、自主建构,学习新知。

(一)认识钟面。

趣味情境导入,激活学生原有对钟面的认识。

出示空白钟面,问:现在能看时间吗?

根据孩子语言介绍钟面上的数字和时针、分针。

数字:让孩子了解它们的大致位置,渗透顺时针方向。

指针:介绍名字并总结特征。(板书:时针(短又粗)分针(长又细))指着两根针,同桌互相介绍特征。

(根据学生的反馈,调整出现的次序。)

【谈话引入,将数学知识与生活联系,将教学活动建立在学生原有的知识和经验之上。根据孩子的需求介绍钟面上的数字和指针。】

(二)认识几时。

1.出示6时的钟面。

师:现在能看时间了吗,现在的钟面是什么时刻?会看的举。

引导:不会看的小朋友想想她是怎么看的。

2.感知时针分针的顺时针走动过程

动态出示6时到7时钟面。

问:你们发现钟面发生了什么变化?

总结:原来我们分针走的时候时针也在走,就是走得比较慢。(配合手势)师:那么现在钟面上的时刻是?

引导:再想想,他是怎么看的呢?

3.手势反馈看到的钟面。

动态出示:9时。

手势准备,出,核对。

静态(4时、10时),手势反馈。

【逐步让孩子自己体会并了解到底几时的钟面应该怎么看。】

4.Ppt出示刚刚摆过的钟面

师:我发现有好多小朋友从不会看钟面,到现在越来越会看钟面了,你们是不是慢慢找到了小秘密?已经知道的小朋友可以先想一想,怎么用一句话让别人听明白。

5.想象钟面位置

师:先不说,那么想象一下8时的钟面到底是什么样的,请你闭上眼睛想象一下?【评价引导:我看到有小朋友还在桌面上用手指画一画】想好了坐端正。

师:谁能用一句话告诉大家时针和分针的位置?(2人)

[配合ppt出示核对]

想象3时(1人说,同桌说)

想象5时(一起说)

【通过看时刻想象钟面上时针和分针的位置,不仅巩固了几时的钟面,而且发展了学生的空间想象能力和与实物再联系的逆向思维,用规范的语言表达所想。】

6.相信你们都会看几时了(板书:几时),所以到底怎么看呢?

小结:时针指着几,分针指着12,就是几时。(板书)

7.留下12时的钟面。这个钟面显示的时刻是?12时。

(二)认识几时半。

1.再次感知时针分针的顺时针走动过程,想象一下如果分针再转一圈钟面会有什么变化。

动态到1时。

出示动态1时半钟面。手势反馈:①1时半,②2时半。

选择①的起立。

提示:想想钟面是怎么变化的。给予孩子思考的时间,到底选哪个。

改变想法的学生交流看法。

回顾:那么再来看一看是不是这样的。

师:想一想接着往下走,会怎么样?

所以这里的钟面显示的时刻是:1时半。

2.动态出示3时半。手势反馈选择①4时半②3时半。

交流看的方法,自己说一说。

3.动态地出示5时半。手势出示()时半,反馈,答案不一样的举,说出你看到的时刻,并说说你是怎样看的?

4.静态地出示8时半。

师:用我们今天学的表达方式写一写你看到的时刻,写在学习单第一题的第一小题,并说说你是怎样看的?左边说给右边

5.静态地出示6时半。

师:写出你看到的时刻,并说说你是怎样看的?右边说给左边听。

6.想象7时半,10时半钟面。

交流。

7.出示6个静态钟面。

到底怎样看几时半(板书:几时半)呢?

小结:时针超过几,分针指着6,就是几时半。(板书)

【几时半的认识是本节课的难点,通过动态的演示,渗透从顺时针的角度观察几时到几时半,时针和分针的位置变化,架起坡度,突破难点。】

三、回顾过程,互动总结。

通过今天这节课,你有什么收获?

四、深化理解,巩固练习。

过渡:今天我们学习了几时和几时半(板书),你们有信心挑战自己吗?

1.写出钟面上所指的时刻:4时 10时半 12时半。(练习纸)

2.看时间选择正确的钟面。(机动)

【通过观察比较,在辨析中,进一步突破教学难点。】

板书:

时间(几时、几时半)

时针(短又粗)分针(长又细)

指着指着12 就是几时

超过几指着6 就是几时半课堂跟进练习:

学习单

写出下面钟面上的时刻。

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