线段教学设计模板

认识线段教学设计

本课教学内容是新课标人教版小学数学二年级上册第一单元数长度单位第三课时的内容——《认识线段》。

教学目标:

1.学生通过实际的观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,线段是有2个端点,可以测量长度,有些物体的边可以看成线段。

2.学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺量线段并画线段。

3.学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:线段的特征。

教学难点:建立线段的表象。

教学具准备:

学具:练习卡尺子

教具:绳子尺子磁铁课件

教学过程:

一、动手操作,认识线段

1.变曲为“直”,初步认识线段

(1)师:老师这里有一根随意摆放的绳子,你能想办法把它变直吗?试一试。(板书:直)

(2)请学生汇报演示:你是怎样做的?

生1:用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。

生2:只捏住绳子的一端,另一端让绳子自然下垂。

讨论:哪一种作法能够使绳子更直?

(3)师:把线拉直,两手之间的一段可以看成一条线段。(板书:线段)

(4)师演示:捏住的绳子的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?(板书:两个端点)

(5)师:线段有哪些特点?(直,两个端点)

(6)师改变手中绳子的位置,让学生判断是不是线段并说明理由。师根据学生回答进行小结,线段和它的位置没有关系。

(7)改变手中绳子的长短,让学生判断是不是线段并说明理由。

师小结:线段有长有短。

(8)判断下面图形是不是线段,并说明理由。

2.实物感知,强化线段特征

过渡:线段在生活中无处不在,很多物体的边都可以看成线段。

(1)师示范:指着黑板,黑板的边是直的,也有两个端点,我们就可以把它看作是一条线段。还有课桌,字典。

(2)师:你还能在我们身边或教室里找到线段吗?

学生活动找线段后,师指名汇报。

二、联系应用,拓展认识

1、出示学生尺,仔细观察它是由几条线段组成的?学生上台汇报。

2、数出下面图形分别是由几条线段围成的。

三、动手操作,测量线段

1、线段除了是直的,有2个端点,它还有长有短,我们还可以测量呢?

测量物体的长度需要谁来帮忙呢?

学生回答:尺子。

2、学生思考应该怎样测量线段的长度?

点名汇报测量方法。

3、出示一条线段,师示范:测量时注意尺子和线段放平,线段的左端对准0刻度,右端对着几就是几厘米。并请同学读一读测量方法。再齐读。

4、学生动手量一量下面2条线段分别有多长(练习一)?汇报结果。

四、小组合作,会画线段

1、我们已经认识了线段,会测量线段,那怎样画一条3厘米长的线段呢?

思考交流:你用的什么工具,怎样画的?

学生汇报画法。

评价学生画法,并示范画线段:我们可以用沿着直尺的边画线段,从尺子的0刻度开始画,画到3厘米的地方,在加上2个端点。

提醒学生注意以下几点:①尺子要扶稳,画的时候不要移动尺子。②线要画直。③有2个端点。

2、学生活动画线段。

(1)按要求画4厘米长的线段,并请同桌帮忙检查(练习二)。熟悉线段的测量方法和画法。

(2)你画我猜游戏(练习三):2人同时画好一条线段后开始一人猜,对方可以提示"长了"或"短了",直到猜对为止。再换人猜。

汇报猜测情况:哪些同学一猜就准?哪些同学猜了2次就猜对了。

3、连一连,

师:连接两点可以画几条线段?

学生理解题目意思。并动手试一试。

小结:连接2点只能画一条线段。

五、课后思考

出示三个点,连接每两个点可以画几条线段。

师:“连接每两个点画线段”是什么意思?两个点两个点的连起来。

学生动手画一画。

板书设计

线段

① .直

②.2个端点