资料摘要
5、《苹果里的五角星》第二课时导学设计太平小学——刘顺强学习目标:1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、我通过切苹果这一实践活动,理解课文内容。3、我能懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学习重点:朗读课文,理解课文内容。学习难点:理解课文最后一句话“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：5 苹果里的五角星
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 17
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2021-01-11 03:22:11
- 来源学校
- 学校：盐津县柿子镇太平村中心完小
5 苹果里的五角星优秀教学设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：5 苹果里的五角星优秀教学设计
正文
5、《苹果里的五角星》第二课时导学设计太平小学——刘顺强
学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我通过切苹果这一实践活动,理解课文内容。
3、我能懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
学习重点:
朗读课文,理解课文内容。
学习难点:
理解课文最后一句话“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”。
学习过程:
一、实验演示,创设情境。
1、切苹果:
(1)指名上台切苹果。
(2)老师换一种切法——拦腰切下去。
2、引导质疑:
(1)你分别看到了什么?
(2)你有什么疑问?想了解什么?
(3)苹果里怎么会有五角星呢?
今天,我们一起学习第五课《苹果里的五角星》。板书课题。
二、目标呈现。
三、精读课文,理解文本。
(一)细读课文第一部分。
1、指名读第1、2自然段,思考:第1自然段有几句话?你读懂了什么?(自由发言)
2、启发:从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?这里用两个“新”
有什么含义?(小男孩差不多每天都向我报告新闻,或显示学会的新本领。这里用两个“新”说明小男孩带来的信息、本领是之前不了解、没有接触过的,为下文作铺垫。)
3、对于小男孩的问题,“我”是怎么回到的?这个反应说明了什么?(“我”
瞧着小男孩平静地回答。这说明“我”觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,不会有什么别的东西。)
4、指导学生分角色读两人的对话。体会小男孩的机灵可爱。
5、自由读第3、4自然段,用你喜欢的符号画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生五角星图案的有关句子。
6、“我”看到小男孩切苹果的方法和通常的切法有什么不同?指名汇报。
(拦腰横切)
7、实物演示,讨论交流。(理解“横切面”“清晰”等词语)
(二)学习第二部分。
1、师范读第5自然段,学生思考:这个自然段告诉了我们什么?
2、师引导:用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?指导朗读,读出不确定的猜测语气。
3、(课件出示课文最后三句话)指名分别读这三句话。理解三层意思:
(1)第一层意思是什么?“鲜为人知的图案“指的是什么?
(2)从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。
(3)谁用自己的话说说第三层的含义?
4、总结:创造力来源于打破常规的思维方式。
5、齐读第5自然段。
四、总结全文,拓展交流。
1、师生交流:这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们创造力来源于打破常规的思维方式。2、拓展说话:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听一听。
五、课堂检测:
完成课后练习4题。
六、预习先行:
1、借助字词典自学第6课的生字、词。
2、反复朗读第6课,把内容读通、读熟。
七、板书设计:
苹果里的五角星
从顶部切到底部(大多数人):没有新发现——循规蹈矩
切苹果
拦腰切(小男孩):发现五角星——打破常规
创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
往大处说,就是打破常规的思维方式。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2021-01-11 03:22:11
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 17
- 积分： 6
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_14996
来自：学校：盐津县柿子镇太平村中心完小
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：5 苹果里的五角星优秀教学设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《5 苹果里的五角星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。