24 渔夫和金鱼的故事PPT及专用教学设计内容

反复结构的童话故事阅读

教学目标:

1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构,并学会根据故事情节画结构图;

2、通过对比阅读,体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构;

3、试着口头创编反复性结构的童话故事。

教学过程:

一、课前谈话,引入新课。

师:孩子们,书是人类的好朋友,我们每一个人的成长都离不开童话故事的陪伴,从《一千零一夜》到《安徒生童话》、《格林童话》再到郑渊洁的《童话大王》,每一个故事都令人难忘。在如此多的童话故事中,有一个《小壁虎借尾巴》的故事,谁知道?那你说说小壁虎都向哪些动物去借尾巴呢?

结果这些动物的尾巴都有用,正当小壁虎伤心时,发现自己又长出了

一条新尾巴了。

二、学习新课,了解反复结构在童话故事中的运用。

师:多有意思呀!今天,我们将学习另外一篇童话故事《渔夫和金鱼的故事》,它是俄国著名诗人、作家普希金写的,跟我们以前读的不太一样,是诗歌的形式。课前我们已经预习了课文,谁能用自己的话概括一下故事内容。

生1:……生2:……生3:……

师:是呀!小壁虎的尾巴断了,三次向别人借尾巴,文中的渔夫救了金鱼一命,在老太婆的逼迫下,三番五次向金鱼要东西,真是贪得无厌啊!下面我想请同学们四人一组,再次走进故事,完成以下任务。1、自学提示:(时间5分钟)

(1)、快速浏览,根据诗歌内容,完成表格。

(2)故事中有哪些相似的情节,请找出相关词句勾画出,并试着旁批你的体会。

(3)、试着画出故事情节结构图。

2、学生汇报交流,认识童话故事中反复结构的基本特点,体会其作用。

(1)师:从大家刚才琅琅的读书声中,热情的讨论交流中,端正的坐姿和自信的眼神中,老师知道大家已经自学好了。下面我们一起来交流一下。谁愿意先来?好!你最先举手,请你来展示一下你的表格。生说,师点表格。生1:……

(2)那故事中有哪些相似的情节?谁愿意来交流一下自己的体会? A生:“你这个蠢货,真是个傻瓜!”体会老太婆是一个怎样的人?

B生:“鱼娘娘,你做做好事吧!……”从老头的话中,体会到老头的软弱无能,不敢反抗。

C生:“用不着难过,去吧,上帝保佑您。”可以体会到金鱼的善良,知恩图报。

师:孩子们,金鱼并不是一味地满足老太婆的欲望,文中还有能体现金鱼内心变化的句子,谁找出来了?

生:海浪……

师:能说说你的体会吗?

生说师总结,课件出示海浪变化的句子,体会间接表达的作用。(诗人不直接写金鱼的情感变化,而是用大海的变化来体现金鱼的变化,由报恩逐步到强烈不满,最后惩罚了恶人。这种间接表达金鱼内心情感变化的方法增强了诗歌的内涵和魅力,这也正是作者写作的巧妙之处,在今后的写作中,我们也可以尝试使用。)

(4)师:下面展示一下你们画的结构图,谁愿意?

视频站台展示学生画的故事情节结构图,点拨指导。

课件展示故事情节结构图,解释反复结构的基本特点:像这样,童话故事中有相似的情节多次出现(至少三次),写法相同,结构相近,我们就把具有这样特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事”。(板书:反复结构)

师追问:这样反复有什么好处呢?

生1:感情更强烈……

生2:强调主题,更能突出老太婆的欲望大,贪婪……

师:在诗歌中用到还可以增添旋律美,有加强节奏感的作用

(顺势打出课件)作用:使表达的意思加深,感情更强烈,层次更分明。在诗歌中运用反复修辞,能起到强调主题,增添旋律美,有加强节奏感的作用。

3、师:那么老师还有一个疑问:童话故事中的反复结构能一直这样反复下去吗?为什么?

生1:不能。生2:太啰嗦,没意思。

师:老子曾经说:一生二,二生三,三生万物。数字“三”就表示很多的意思。我请大家大胆猜测一下,童话故事中的反复结构最多可以使用几次呢?

生1: 3次生2: 4次生3: 5次

师:我在网上查阅了许多资料,多数童话故事一般反复5次。次数太多,就像大家说的,显得啰嗦,没意思。(大多作家在写故事的时候,都是非常注重情节的设计,希望能用精彩的情节来吸引读者的阅读兴趣。但是反复结构也有一个限度,不能一直反复下去,还需要有一个耐人寻味的结尾让大家去思考)。

师:那么这个故事的结尾,金鱼什么也没说,渔夫一家又回到从前,变得一无所得,你们从中明白了什么呢?

生1:做人不能太贪婪生2:要懂得满足

生3:要用自己勤劳的双手去创造幸福

师:是呀!孩子们说得真好!***主席也告诉我们幸福是奋斗出来的!

4、比较:那现在让我们把前边《小壁虎借尾巴》的故事情节结构图也画出来,放在这里,和这个故事比较一下,你们有什么发现吗?

生1:小壁虎的三借可以交换顺序。

生2:《渔夫和金鱼的故事》,渔夫四次索要不能交换顺序。

师:能说说理由吗?

生1:因为前者的三借互不联系,谁在前谁在后都一样。

师:对!像这种故事反复情节的顺序可以交换位置,反复的情节互不影响,我们叫它并列式。(板书:并列)

师:那《渔夫和金鱼的故事》呢?

生:因为渔夫四次索要的东西一次比一次大,一次比一次难以满足,它们之间是有联系的,可以看出老太婆一次比一次贪心。

师:对!像这种故事反复情节里写到的事物有变化,所表达的意思和情感更进一层的,我们叫它递进式。(板书:递进式)

师:还有我们曾经学习的《小蝌蚪找妈妈》、《七颗钻石》、《卖火柴的小女孩》也属于递进式。

5、结构图画法:

师:那我们在画结构图的时候,也可以选择不一样的画法。比如并列式的可以画成花朵形,葫芦形,树叶形的,递进式的可以画成高楼、楼梯形,旋转上升形,这样可以使故事内容更清晰,更直观。

三、拓展阅读,深入体会反复结构的作用。

师:下面请同学们拿出阅读材料,《快乐的小公鸡》和《爱心树》, 1、阅读思考:

(1)说说这两篇童话故事的主要内容。

(2)画出两篇童话故事的情节结构图,思考是并列式还是递进式?

(3)从反复的结构中,你体会到了什么?

前者:帮助别人会得到快乐;

师:赠人玫瑰,手有余香。那《爱心树》呢?

后者:大树深沉的爱是无私和奉献。

师:孩子们,在现实生活中,大树和小男孩分别代表谁呢?

生:父母和子女。

师:是呀!父母像大树一样只会默默付出,而子女却像小男孩一样不停地索取,我们从中明白了什么呢?

生:要关心父母,学会感恩……

师:对!就像《企鹅爸爸》文中说的那样:要被爱,更要去爱;要获得;更要给予。

四、小组合作运用,口头创编反复结构的童话故事。

有人说,童话是一座奇妙的桥梁,走过它,你的行囊里就装满了很多好东西。今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事,认识了它的特点,体会到了它的作用,感受到了童话故事中反复结构的魅力,下面我们小组合作运用,口头创编反复结构的童话故事

提示:

1、你准备采用什么结构创编?

2、准备设计几次反复?

例:小猴子做衣服

六一儿童节就要到了,动物王国里要举行一次还聚会。每个动物都伟自己准备了新衣服。贪玩的小猴子着急了,他也想做一身新衣服,去美美地参加欢聚会……

五、好文推荐:

1、《大雁和鸭子》

2、《老头子做事总是对的》

3、《小溪流的歌》

六、板书:

小壁虎借尾巴并列反复结构

渔夫和金鱼的故事递进