小数点位置移动引起小数大小的变化说课稿【一等奖】

《小数与单位换算》教学设计

教学目标:

知识技能:掌握低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法,能够正确地进行单位换算。

数学思考与问题解决:

1、通过尝试、交流、探究,归纳总结出低级单位的名数和高级单位的名数之间互化的方法。

2、培养学生认真审题、独立思考的良好学习习惯,提高学生的学习兴趣、

情感态度:让学生体会数学和日常生活是紧密相关的,培养学生学数学、用数学的习惯,理解小数在生活中的重要性。

教学重点:

低级单位的名数与高级单位的名数之间的互化方法。

教学难点:

单名数与复名数的换算方法。

教学用具:

情境图片

教学设计:

一、联系生活,创设情境,引入新课

1.回忆以前学过的单位名称和进率

千米,米,分米,厘米,毫米。吨,千克,克。平方千米,公顷,平方米,平方分米,平方厘米。

2.用图片的形式出示例1中的情境图,引发需求。

师:同学们,看这几个小朋友高度相同么?

生:不同。

师:对,显然高矮不一样。请同学们帮他们按照高矮顺序排排队吧。

二、探究本课

1.你打算怎样解决这个问题:说一说你的思路。

预设:将这四个数都换成以米为单位的数或是以厘米为单位的额数。

看来,在生活中解决实际问题时,经常要进行不同单位之间的换算。今天我们就来学习这部分的内容。(师板书课题)

将这四个数都化成以米为单位的数。

板书:80厘米=()米1米45厘米=()米

2.研究80厘米=()米

(1)同桌合作解决

(2)汇报结果并说一说你是怎么想的

(3)观察这两种方法之间有什么联系吗?

师总结:两种方法的实质都是将80缩小到原数的,都可以用80除以100

3.巩固小练习:

完成练习纸上的练习题一

1250米=()千米43平方分米=()平方米

4.观察以上三题都是将什么样的单位化成什么样的单位:

预设:都是将低级单位的名数化成高级单位的名数

师:怎样将低级单位的名数化成高级单位的名数?

板书:

5.研究1米45厘米=()米

(1)学生独立探究

(2)汇报结果,并说一说你是怎样想的

6.巩固练习

下面的改写你会吗,同桌订正,汇报答案

三、继续探究

师:刚才我们总结了低级单位的名数化高级单位的名数的方法。那么高级单位名数怎样化成低级单位名数呢?

出示例题四,五探究高级单位的名数化成低级单位的名数的方法。

(1)学生自主探究

把下面低级单位的数改写成高级单位的数,再比较它们的大小。

(2)汇报交流:说一说你是怎么想的?

板书:0.95米==95厘米1米45厘米=(145 )厘米

巩固:你能用小数表示测量的结果吗

预设:都是将高级单位的名数化成低级单位的名数

(3)师生总结:怎样将高级单位的名数化成低级单位的名数。