两位数加、减两位数（不进位、不退位）教案设计范例

两位数加、减两位数(不进位、不退位)

广州路实验小学周琳琳

教学内容:

笔算两位数加减两位数(不进位、不退位)

教学目标:

1、学生学会两位数加减两位数的不进位加法和不退位减法。

2、学生学会竖式计算。

3、培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教学重点、难点:

1、掌握算理,学生能够正确计算两位数加减两位数的不进位加法和不退位减法。

2、用竖式正确计算加法减法。

教具:卡片、计数器。

教学过程:

一、复习导入

1、从有右边起第一位是()位,第二位是()位,第三位是什么位。

2、口算:

34+20=34+2= 34-20= 34-2=

指名学生回答。

二、创设情境

谈话:有一所学校的一年级小朋友正乘汽车准备到动物园旅游,听一听他们说了些什么。

三、自主探究

1、教学例题

(1)(出示情境图)让学生仔细观察挂图,读图中人物的对话。

(2)提问:你能从图中看懂什么?你能提出什么问题?想好之后在自己的小组里互相说说,然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题,学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

(3)提问:同学们读了题以后,知道这个问题可以用什么方法计算吗?

(4)学生自己独立思考,再同桌讨论,然后进行小组交流,最后指名说说想法,达成共识。(板书列式:43+31=)

(5)提问:你们能不能借助自己的学具(小棒、算珠)或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

(6)学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报结果。(板书:因为40+30=70, 3+1=4,所以70+4=74(人))

谈话:请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4捆和3捆合在一起,把3根和1根合在一起;用计数器计算时,40和30都拨在十位上,3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30,再算3+1。想想,这些算法的相同点是什么?

讲述:在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数相加,十位上的数与十位上的数相加。这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用竖式计算:

板书:43

+31

(7)提问:同学们能从这个竖式中看出什么?(个位和个位对齐,十位与十位对齐)

谈话:个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐。想一想,为什么要相同数位对齐?

学生试算,指名板演。

针对学生试算情况,让学生说说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。

2、教学“试一试”

教师板书:43-31=

(1)谈话:根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这题减法吗?

(2)学生试算,然后同桌交流,教师巡视,最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

(1)提问:列竖式计算加、减法时要注意什么?小组讨论后指名发言。

(2)小结:在用竖式计算加、减法时,必须把个位与个位对齐,十位与十位对齐,然后把对齐的数相加减。

四、巩固深化

1、“想想做做”第1题:

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题:

学生独立在练习本上完成,做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题:

(1)老师读题目要求,学生自主观察题目,作出判断。

(2)指名说出判断的结果,并说说自己的想法。

(3)提问:用竖式计算两位数加、减一位数,要注意什么?

4、“想想做做”第4题:

(1)让学生观察插图,把对话和问题连起来读。

(2)各自列式计算,指名板演,全班共同订正。

(3)提问:怎样回答书上的问题?为什么这么回答?

5、“想想做做”第5题:

(1)各自看图填空。

(2)集体交流。

(3)提问:你发现了什么?

四、课堂总结

谈话:今天这节课同学们学得非常认真,都能积极思考,主动合作,现在同学们再回顾这节课所学的知识,想一想怎样用竖式计算加、减法?

学生相互说一说,再推选代表说给大家听。

五、作业设计

完成补充习题第33页。

板书设计:

两位数加、减两位数(不进位、不退位)

43+31=74(人)

70+4=74

十个

43

+31

74

43-31=12

十个

43

— 31

12