11 永远的白衣战士第一课时导学案

《永远的白衣战士》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会重点词句的意思。

3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点： 抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。

一、复习，导入新课

1．同学们，今天我们一起来学习第11课——永远的白衣战士（学生齐读课题）

预设：要读好课题就要抓住重点词语——“永远”，再读课题

2．课文中“永远的白衣战士”指的是谁呢？对，她就是广州中医院47岁的护士长叶欣。

3、这是一篇写人的文章，谁还记得学习写人的文章要抓住几个要点：

文章写了几件事？哪几件事？这些事反映了人物的哪些思想品格？

3

二、品词析句，感受形象

1、叶欣是如何与非典性肺炎昼夜搏斗的呢？课文中有一句比喻句高度概括了她的工作状况，请大家打开课本，默读课文的4－7小节，仔细找一找。

师：俗话说：“读书百遍，其义自现。”要想更深入地理解这句话，最好的方法就是读课文。 我们以前是用什么办法来学习写人的课文的？

请同学们再次默读课文4-7自然段，想一想，叶欣是怎样冒着“高风险

”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的？划出相关句子，并抓住重点词语体会，写下自己的感受。

（1）生自读自悟，写感受，教师巡视。 （2）生交流感受。

“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。”

a．自由读一读，你有什么感受？（传染性强，死亡率高 ，“一个”与“多名”的鲜明对比，）太危险了、恐惧……“高风险”）

b．非典肆虐时，你们才三四岁，还什么都不懂。

同学们，让我们来听一组数据（课件出示文字）：

一生看屏幕读：“截至2003年6月9日，中国内地5328人感染非典， 340人死亡。全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”

师：看着这些醒目而又鲜红的数字，你想说什么？

（面对着可怕的非典病魔，我们的医生护士是在用自己的命换患者的命啊！而这样的风险又何止是高，这可是生命之险啊。

有死亡,有牺牲,又义无反顾,这哪里是工作啊,着简直就是一场没有硝烟的战争,谁来读好这句话。(屏幕出示:这是一场没有硝烟的战争!)

(读出生与死的较量)(读出战斗的艰巨)

把这两段文字连起来读,相信你会有更深的体会。

过渡:在这场战斗中,我们的护士长叶欣更是身先士卒,走在了战斗的最前线)

a.这段话让你感受到了什么?

一场抢救用来两小时。2小时过去了,患者终于脱离了危险,你们能想想得到,对于叶欣来说,这是怎样的2小时吗?

①这2个小时对叶欣来说,随时都可能被感染,她是冒着危险在抢救非典患者。这说明了——★(出示课件)▲(板书:高风险)

②此时梁先生的病情已经急剧恶化,抢救过程的每一个动作都要争分夺秒,全力以赴,超负荷地工作着。这就是——★(出示课件)▲(板书:高强度)

③叶欣仅仅用了2个小时就把患者从死亡边缘拉了回来,多么高的工作效率啊!这就是——★(出示课件)▲(板书:高效率)

过渡:挽救一个又一个的非典患者,为了早日战胜非典病魔,叶欣忘记了疲惫,忘记了休息,也忘记了危险,让我们怀着对叶欣深深的敬意,再好好地读一读这段话。

C“随着‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加

班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

面对危险,叶欣总是带头冲在最前面,课文中有一个词语最能概括,

师:“身先士卒”是什么意思?(板书:身先士卒)

当非典在广州等地肆虐时,身为护士长的叶欣毅然身先士卒,站在了战斗的最前沿叶欣阿姨难道不想接电话吗?

(高度的责任心,对病人的爱,对工作的热爱)

4、补充:

大家知道吗?在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话:

叶欣说:妈,我们从明天开始要加班要住医院一段时间,您可要注意身体。

叶欣婆婆:那么危险呀!不去不行吗?

叶欣:不行呀!妈,这是规定。

儿子皱起了眉头:医院那么多人又不差你一个。

叶欣的丈夫沉默了一会儿说:这次能不去吗?

叶欣深情地望着丈夫:那么多病人等着我呢!你照顾好妈。

问:听了这段对话,你有什么体会?

(在这日日夜夜和死神打交道的日子里,能接到家人的电话,听到家人的一声问候,是件多么幸福和重要的事啊!)

指导朗读。你把感动都写在了脸上,把这份感动放进字里行间,好好读读。

D

b、师相机引导:“斩钉截铁”是什么意思?

师:能用这种语气来读一读么?师:请两生试读。

c、师创设情境引读:教师引读:是啊,每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——★(出示课件)(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语:——(学生读)。

寥寥八个字,传递的却是她最坚定的信念——她坚定果断的声音里蕴藏着的是什么?

板书:临危不惧舍生忘死

E、最疲惫的身躯,却像一块钢板一样挺身而出,为同事、战友筑起了一道健康的长城。为了把生的希望留给同事,她甘愿把死的危险留给了自己,

“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人

的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

这段话中有个词语表示叶欣对待同事的态度,“声色俱厉”)

a、

b、质疑:声色俱厉的本来的意思是什么?(说话,表情都非常严厉)

那么在文中叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外呢?

门外是什么?门内是什么?声色俱厉的表情背后隐藏的是对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。

二、换位思考,升华情感

1、为了抢救病人,为了保护同事,叶欣心甘情愿的冒着高风险,进行高强度、稿效率的工作,让我们一起走进她生命的最后历程。

(一生读)

(师接读,板书“永恒的微笑”)

三、回顾首尾,整合全文

1、有些事情,有些人,我们会忘却,有些事情,有些人,却永远在我们的心里。

(播放视频:)如果你是叶欣的同事、孩子,叶欣救过的病人,或者就是读过这篇文章的你,此时,你有什么话想对她说吗?请你选择一个角色写一写》

2

叶欣答:“都是我自己不好,不小心才会染病的,给你们添麻烦了。以后我不能亲

自监督你们吃预防药了,你们自己一定要按时服用啊;以后我无法检查大家的隔离措施

是否到位,你们一定好好保护自己啊,还有很多病人需要你们的救治。”

作为孩子:妈妈,——

叶欣答:“孩子,还记得妈妈最后一次在电话里嘱咐你什么了吗?你要认真读书啊,妈妈相信你一定会学有所成,做一个对社会有贡献的人。”

作为病人:叶大姐,我是您曾经救过的病人,——

叶欣答:“这都是我应该做的。您已经康复出院了么?真是太好了!您回家要注意

休息,加强营养,别忘记定期到医院复查,千万不要有心理压力啊!”

作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我——

叶欣答:“同学们,你们是祖国的未来和希望,我无法再对社会做出贡献了,你们

要好好学习,争取完成我未能完成的事业啊!”

3、(配乐引读课文第一句:科室里似乎——,病人似乎——抚慰。)(指板书总

结)护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(永远的★(出

示课件)——白衣战士!

其实,在“非典”这场没有硝烟的战斗中,像叶欣这样勇于献出生命的战士还有

很多★(出示课件)——是他们,用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望,也正是有

了他们,我们才最终取得了“非典”这场战争的胜利。让我们记住这些熟悉或者陌生

四、课外延伸1、结束语:03年的非典,07年的雪灾、08年的地震、09年的甲流

感,让我们看到了在自然灾害面前人的尊严和勇气。现在,你会发现,我们的身边,

处处有着战士的身影!

2、布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”、雪灾、地震、甲流感情况资料,

搞一次展示活动。

高风险身先士卒

11.永远的白衣战士高强度舍己为人

高效率无私奉献永恒的微笑

(原创读永远的白衣战士有感张菁菁)配动画)

永远的白衣战士

华阳镇第四小学罗莲香

第一课时

教学任务:初读感知课文,检查预习,理清课文层次。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

师:2003年春天,我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。(生交流)

问:在那场战斗中,哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书:永远的白衣战士

师:在那场战斗中,有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。

(设计意图:上课伊始,学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中,为学文定好基调,便于激情入境,自然过渡到课文的学习中。)二、检查预习,初读感知

1、生交流对叶欣的了解,(出示叶欣图片)师相机补充介绍。

2、检查生字词的认读。

3、开火车读文,师生相机正音。

4、比一比,组词

疾()咳()承()

疗()该()呈()

测()堵()器()

侧()赌()哭()

(设计意图:既是检查课前预习,又是交流学习,扎实过好“初读关”。)三、再读课文,理清文脉。

1、默读课文,边读边想:文章主要写了叶欣的什么事?

2、生交流,师相机引导、点拨。

3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。(生交流)

四、书写生字

1、师范写典型字:咳、测、器。

2、生自由描红。

五、作业设计

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

《永远的白衣战士》第二课时

华阳镇第四小学罗莲香

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会重点词句的意思。

3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。

教学过程:

一、导入新课

1、师:这节课我们继续学习第11课(板:永远的白衣战士)

2、复习生字词。

听写:疾病咳嗽危险劳累疲惫感染身先士卒心甘情愿斩钉截铁

3、在文中我们认识了一位普普通通的护士(出示图片)——广东省中医院二沙岛分院的护士长(板:叶欣),她为抗击非典献出了自己年轻的生命。

4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么?又为人们留些了什么?(板:抗击非典永恒的微笑)

二、精读感悟。

1、导:我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说:这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。然而,虽然明知危险,叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中,她是怎样战斗的?请同学们自由读课文的3——7自然段。

2、(生交流)谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的?

3、相机板书:身先士卒。理解:什么意思?

谁来读一读此段。(出示:随着医院……家人的电话)

4、补充:

大家知道吗?在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话:

叶欣说:妈,我们从明天开始要加班要住医院一段时间,您可要注意身体。

叶欣婆婆:那么危险呀!不去不行吗?

叶欣:不行呀!妈,这是规定。

儿子皱起了眉头:医院那么多人又不差你一个。

叶欣的丈夫沉默了一会儿说:这次能不去吗?

叶欣深情地望着丈夫:那么多病人等着我呢!你照顾好妈。问:听了这段对话,你有什么体会?

(设计意图:适时补充课文以外的相关资料,能成功开启学生的思路,让学生更深刻的认识叶欣这个人物,使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)

5、导:叶欣加班后家人为什么给她打电话?

在非典蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她,而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话,为的是什么?她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢?(板:对病人)

6、感悟第五自然段。

A、生默读画出有关句子

B、相机出示:叶欣迅速……抢救出去。

C、生再读。用心走进这段话,走进叶欣工作的2小时,边读边想象当时的情景。

D、交流:仿佛看到了什么?

E、再咬文嚼字地读,细细品味,抓住你认为作者用得好的词,说说体会到什么?

重点理解:娴熟

疲惫

拖

省略号

两个小时过去了

F、相机引导把感情(体会)读出来。

G、引读。

师:梁先生是极具传染的重症患者,面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有,而是——迅速赶来……(引读)

两小时过去了,叶欣疲惫极了,她完全可以休息一会,可她没有,而是——拖着……这是怎样的2小时呀!危险、疲惫、紧张,然而叶欣的工作仅仅只2小时吗?

不是的,正如书中所说(出示:高风险……)生齐读.

H、训练说话

师:同学们知道吗?如果一个人的身体过于劳累过于虚弱,就比健康人更容易传染,叶欣此时多么危险呀!这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。

出示:她的同事说,护士长……

她的儿子说,妈妈……

她的病人说,叶护士……

(设计意图:《语文课程标准》指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色,练习说话,既是对课文内容的有益开发,更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机,为学生的个性化阅读提供了平台。)

I、再齐读“高风险……”

7、感悟第六自然段。

A、导:在非典病魔面前,作为一名护士她对病人无微不至,不辞劳苦。那么对同事,她又怎样说?怎样做的呢?(板:对同事)

生默读此段画有关句子。

B、交流:

相机出示“这里危险,让我来吧!”

这句话应该怎样读?理解“斩钉截铁”

师:从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断,没有商量的余地。

问:从这短短的8个字中你听出了什么?

C、引读。

是呀!面对危险和死亡,叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择,那就是——尽量……(引读)

D、理解“声色俱厉”

什么意思?哪句话才是她的真实想法,从中体会到什么?

E、为了不让同事受感染,她把危险留给了自己,把安全留给了别人,这是一种什么精神。

(板:舍己为人)

8、感悟第七自然段

A、导:然而,病魔终于没有放过她,3月4日……(生读此段)

B、此时你的心情怎样?

C、补充,最不幸的事发生了,叶欣染上了“非典”大家知道吗?当她的同事和领导去看她时,她却在纸上颤巍巍地写道:这里危险不要来看我。她还向院长请罪,院长对不起,我没有完成任务,受到了感染,给医院添麻烦了。同学们,这是一位怎样的白衣战士呀?

D、导:对病人她不辞劳苦,对同事她关怀倍致,唯独没有想到的却是自己。佩服吗?感动吗?把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧!

(设计意图:这一部分是文章的重点部分,感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读,多种多样的读,才能使学生更好的走进文本,走进作者的内心世界,补白读,想象读,咬文嚼字

读,引读,齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界,与作者,与文本产生共鸣,再通过读表达情感,读出体会,读出感受,掀起情感的高潮。)

三、感情升华。

1、导:叶欣走了,3月25日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!许多人都来给她送别,花圈如海、泪水如雨,叶欣留给人们的是……(永恒的微笑)

2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗?(生交流)

3、总结:叶欣虽然走了,但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中,她是我们——永远的白衣战士(生再次齐读课题)

4、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。(配音乐)

出示:

轻轻的,您走了

留下的是沉甸甸的悲痛

慢慢的,您倒下了

树立起来的

是人们对您的敬重

为人、为妻、为母

责任虽重

可白衣战士的职责

却胜过自己的生命

47岁,瞬间即逝

叶欣,走好

您将永远活在百姓的心中

(设计意图:一节课学生所有的情,都汇聚在这首诗里,似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面,悲伤地音乐,渲染了气氛,使学生的心灵受到极度的震撼,深层的诱发情感体验,使情感得到升华。)

四、附板书设计:

永远的白衣战士

对病人不辞劳苦

叶欣抗击非典

身先士卒

对同事舍己为人

永恒的微笑

设计理念:

1、以情为基点,引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”,注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受地与文本对话。

2、以读为主线,打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。教学中,运用各种形式的读,补白读,想象读,咬文嚼字读,引读,齐读……,引导学生抓住重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪。

3、以悟为强音,加深学生认知的深度。特别是补充了一些课外资料,更是加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育心理学研究表明,感悟能直接作用于学生的课堂行为,并影响和改变学习的质量。