11 永远的白衣战士含PPT的教学设计及点评

《永远的白衣战士》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。

2.初步感知叶欣的高尚品质。教具准备:多媒体课件。教学时间:两课时。第一课时一、导入新课1.揭示课题同学们,2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一种闻所未闻的疾病——非典型肺炎,迅速从广州向全国各地蔓延。短短几个月,我国大陆共有5372人感染,其中347人不幸死亡。灾情就是命令,一场没有硝烟的战争打响了。无数医务工作者义无反顾地投入了这场战争,用自己的生命谱写了一曲曲感天动地的壮歌。今天我们就一起学习一篇新的课文,一起去认识她们中的一个优秀代表。和老师一起写课题。2.板书课题,读课题谁来读课题,孩子,这是一位怎样的白衣战士? (永远)一起读!

3.引导质疑。读完课题后有什么问题?(学生回答后相机在“战士”和“永远”两个词上画上?)在读书的过程中,要思考自己提出的问

题,并尝试解决。

二、初读课文

1.提出朗读要求:读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考自己提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。过渡:刚刚提出的问题解决了吗?“白衣战士是谁?”(叶欣)

3. 出示叶欣遗像,简单介绍一下叶欣。叶欣,生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。面对具有强烈传染性的“非典”患者,她始终坚持战斗在第一线。为了减少其他人的感染机会,她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作。2003年3月4日中午,叶欣开始出现发热症状,被确诊染上了非典型性肺炎,后因抢救无效于3月24日凌晨逝世,年仅47岁。

4.“为什么说她是永远的白衣战士?”谁来说说(两人)5. 同学们对自己提出的问题有了初步思考,一边读,一边思考是好的读书习惯。随着进一步的阅读,同学们会想到更多的问题,会有更多的收获。下面,我们先来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。▲第一组效率娴熟给予遗像咳嗽A、谁来读读这组词。(读得准!两个多音字率给咳嗽的轻声)率:叶欣率领医护人员进行高效率的抢救工作。B、指导书写“遗” 有什么好办法记住这个字?那么“遗”怎么才能些漂亮呢?一起来看。(这是一个半包围结构的字,一般来说,走之底里的字应是长方的,在偏右上一点的位置,给左下的走之底空出位置,这是一种谦让的美。

走之底在写的时候特别要注意点、横折折撇和平捺)C、在田字格当中描一个,写一个。▲第二组斩钉截铁的话语声色俱厉的态度永恒的微笑A、谁读读这一组词组。注意“的”又轻又快,再来(一生),齐读。B、“斩钉截铁”什么意思?没关系,这里有个关键字“截”,理解了它,你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?那“斩钉截铁”的意思就是——你觉得怎样的话语就是斩钉截铁的话语?(坚决果断毫不犹豫……)文中说的是叶欣的斩钉截铁的话语,谁来读读。(两至三名学生后齐读句子)同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。C、再看“声色俱厉的态度”,“态度”是老师加上去的,这是怎样的态度?(严厉)什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是)生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)▲第三组永不疲倦心甘情愿困乏疼痛匆匆离去A、谁读读这一组词。(一生后齐读)你们看这一组词都是描写谁的?B、“永不疲倦”和“心甘情愿”分别出现在课文第5和6自然段中,老师请两个同学读读,其他同学边听边想,完成这道填空题。叶欣永不疲倦地,心甘情愿地。C、谁来说说。(分别两生)你们所说的就是

这两个自然段所写的内容。

三、把握内容

1.课文读到这里,你能大概说说课文的主要内容吗?

2.这是一篇写人的文章,在读这样文章的时候,我们就要看看作者主要给我们介绍了这个人物的什么事例,搞清楚了这个,文章的内容就清楚了。

四、聚焦“非典”

1.再看课题,叶欣是一位白衣战士,她面临的是一场没有硝烟的战争。是战争就有对手,叶欣的对手是谁?(非典型肺炎)

2.叶欣面临的究竟是个怎样的对手呢?请同学们快速读读课文,找到文中写叶欣这个对手的句子,说说自己的感受。

3. 谁来说说叶欣面对的是怎样的对手那你是从哪儿感受到对手的(可怕、危险、杀伤力强……)呢预设1:2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……从哪儿读出来的——“极具传染性”就是(传染性很强)

4.同学们,你们知道吗?如果我们这个会场空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!读读这个词(极具传染性) 5.为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

6. 一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。从哪儿感受到的——(多名、往往、倒下)指名读(两生)补充:抗

非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

7.说说你感受到了什么?再一起读读这句话。

8.小结:非典就是恶魔,杀人于无形。五、布置作业。战场上,叶欣是一位勇敢的白衣战士,面对这样的对手,叶欣是怎样毫无畏惧,身先士卒?为什么又说她是永远的白衣战士呢?我们下节课接着交流。

第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险,进行高强度、高效率”的进行抢救工作。

3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学重点、难点】

1、品读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、通过朗读、体会课文内容,并进行拓展训练,感悟一群人的身先士卒,舍己为人精神。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、封面导入,走向文本1、同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们

看到什么?让我们一起来读读封底的那句话。

2、2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。在这场战争中,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。

二、品读叶欣,走进文本(学习2——7自然段)

1、同学们,作为一名医护工作者——叶欣在这场战争中是如何抢救患者的呢?请用横线画出来。

2、交流:抢救患者,身先士卒师引:请同学们默读4、5小节,画出让你感动的句子,等会儿交流。

(1)“随着医院……拒绝接听家人的电话。” 引导学生抓住“身先士卒”体会到什么?仿佛看到什么?学生自由回答。“拒绝接听家人的电话”舍小家,顾大家的精神。指导学生把感受读出来。

(2)“叶欣迅速赶来,……呼吸……” 指导学生读出她对患者无私的爱心。

(3)“叶欣顾不上休息……抢救中去。” 指导学生读出她对工作高度的责任心。

(4)“高风险……夺了回来。” 你仿佛看到叶欣怎样的工作?(体会叶欣无私奉献、忘我工作的品质。)指导情感朗读,体会叶欣舍生忘死的工作。交流:学生交流体会、再读。

3、关爱同事,舍己为人同学们,作为一名优秀的护士长——叶欣,又是怎样关爱同事的呢?请默读第6小节,把令你感动的句子划下来。(1)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”“引导学生抓住“斩钉截铁”①体会叶欣坚定

地决心,并指导朗读。②这是怎样的危险?

(2)每当叶欣斩钉截铁的说:“这里危险,让我来吧!”同事们就让她一人去冒险吗?(没有)“有时甚至……商量的余地”她为什么这样做,她是怎么想的?

(3)教师导读课文:在危险和死亡面前,叶欣默默地作出一个真情无悔的选择,那就是——尽量……。

(4)小结:“这儿危险,让我来吧!”这是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。这句话不停地回荡在祖国的上空,一次比一次响亮,一次比一次震撼人心。让我们再一次体会叶欣那临危不惧、舍己为人的品质。引读:为了保持患者……

4、师生合作感受最后的忙碌

(1)难道真的能像一台永不疲倦的机器全速运转吗?超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了!让我们用心用情地自由朗读课文第7小节,去看看她最后忙碌的身影。(2)师生合作朗读。三、重拾画面,感受不舍(学习第1、8、9小节)。

1、引读:一名普通的护士,一个伟大的灵魂,叶欣的病情——(生接)师:科室里似乎仍回荡着……(第1小节)师:3月29日下午……(第9小节)2、同学们,让我们捧起书本把最后两自然段读一遍;让我们再次去感受那悲壮的场面,让我们永远记住她永恒的微笑。

四、回到封面,拓展文本。

1、同学们,在2003年那场抗击非典的战斗中,有一群白衣战士冲锋陷阵,勇于牺牲。是他们用爱心传递着爱心,用激情托起脆弱的生命,这群白衣战士永远活在我们心中。

2、回到课本封面和封底引导学生说:众志成城,抗击非典。(歌曲:爱的奉献)同学们,让我们永远记住这些——永远的白衣战士,记住他们永恒的微笑。

五、作业。

1、完成点睛、同步作业。

2、叶欣,为了取得抗击“非典”的胜利,献出了年仅47岁的生命,此时此刻,此情此景你想对她说什么?拿出笔把你想说的话写下来。