17 暴风雨的启示教案范文

17、暴风雨的启示

教材分析:

课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。

在作者的笔下,闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆,赞美春色,表达感悟。情与景完美统一,水乳交融。文章有状物,有抒情,但状物抒情都不是目的,结尾两段如异峰突起,一下子使读者转到深层次的思考。

教学中,教师要注意引导学生抓住课文中含义较深的句子:

“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”,联系课文内容和生活实际理解。

首先要在了解课文顺序的基础上,抓住文中描写景物的词句,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点;其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来,体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱,从而感受不同的美,体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”;最后通过生活中的一些具体事例,深化对文章思想内容的

认识。

教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。建议本课教学用1~2课时。

教学目标:

1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2. 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

教学重点:

1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2、能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。

教学难点:

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;

2、能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

教学准备:

多媒体、搜集有关暴风雨的图片或影像资料

教学方法:读悟结合

教学课时:2课时。

课前活动:

欣赏《青松》《梅花》《小草》,读完同学们有什么发现?(从诗的内容、对象、中心上谈)

评价语:1、你读懂了三首诗的写作对象。

2、你读懂了诗人要表达的情感。

3、你读懂了三种植物的精神。

4、你的见解有独到之处。

……

师总结:真是一群会读书的孩子!孩子们,生活是一本永远读不完的书,处处都有学问。在我们的生活中,一些看起来不起眼的事物,通过我们仔细而又全面的观察,会欣然发现在这些平凡的事物中却蕴涵着深刻的道理,给我们启示。希望孩子们做一个生活的有心人。(静息)

教学过程:

一、谈话导入:梳理核心问题

1、同学们,你们见过暴风雨吗?你想用哪个词来谈一下你对暴风雨的感受?

生:猛烈、

电闪雷鸣(师评:下雨前的感受)、

倾盆大雨(这是雨中的感受)……

师:喜欢吗?喜欢的举手,看来孩子们有自己的看法。

今天,我们再次走进意大利作家费拉里斯的作品去看看他对暴风雨的感受,或许你对暴风雨会产生新的认识。(齐读课题:暴风雨的启示)

2、上节课我们粗读了课文,请完成这个练习(课件):

课文按暴风雨()、()和()顺序,写了暴风雨来之前令人(),来之时的()来之后的()。告诉我们()。

3、师:看来,孩子们已清楚了文章的内容,知道了文章的写作顺序。请同学们再回忆一下,上节课你还有哪些问题没解决?

生:(1)暴风雨到来时具体是怎样的一种情况?

(2)暴风雨给我们带来了怎样的启示?

(3)为什么写雨后景色的文字比较多?

(4)这是一场怎样的暴风雨?

(5)下雨时是一个什么样子的?

师:孩子们很会思考,要解决这些问题,我们只要弄懂:这是一场怎样的暴风雨?其它问题便能迎刃而解了。

二、小组合作探究:

1、作者认为这是一场怎样的暴风雨呢?请在文中找出能概括的句子(课件):

“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”

作者感受到阿尔卑斯山的那场暴风雨有什么特点?

生答:……

师提示:用句中的词回答。对!“狂暴”“绚丽”(板书)

昨晚的狂暴是哪些段落,早晨的绚丽是哪些段落?

2、作者是怎样来写它的“狂暴”和“绚丽”的呢?

请看大屏幕:请一孩子读学习指南:(课件)

各小组选择其中一个特点学习,并有由组长组织小组成员自读相应的段落,完成成学习单。

暴风雨的启示

三、分享共生(汇):

师:我们按着课文的顺序来交流:

1、第一段:(课件)

生汇报

师:此时,你脑海里出现了一幅怎样的画面?

生:

师:暴雨前的电闪雷鸣的确令人恐惧,谁来读出这种恐惧感?

2、第二段:(课件)

生汇报:

师:多种修辞手法的运用写出了这场暴雨来得急,下得猛,你来读。

雷声霹雳、大雨瓢泼,似有一种排山倒海之势来,你再读。

这场雨的确令人惊心动魄。

3、继续交流第三段:

作者用词精妙,狂风呼呼,烟囱呜鸣,真令人毛骨悚然。这场雨真的令作者害怕吗?

4、学习第四、五段(课件):

生汇报交流:

(1)“激动人心的乐章”,乐章表现了作者内心的激荡、兴奋之情,可以看出他不恐惧这场雨。

(2 )一小股雨水从天窗悄悄地爬进来,缓缓的蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

生:“悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过天窗的情景,看出作者不害怕。

师:请看这些词“悄悄地、缓缓的、弯弯曲曲的”(涂上红色)有什么特点?都是叠词。悄悄写出雨水流过天窗时——(悄无声息),缓缓地写出了流得————(很慢很慢),弯弯曲曲写出了流的——(样子)你来读读这句话,读得还不够轻、不够慢,再读。

一种轻松愉悦的心境就在这样的地叠词中变现了出来。我们汉语中有很多叠词读起非常优美,很有节奏和美感,谁来读读这句话,像这样的词文中还有哪些?

生:朵朵白云、翩翩起舞蓝悠悠闪闪发光阵阵芳香

师:齐读,这些词美吗?因为有了节奏美,读着“朵朵白云、翩翩起舞”让我们仿佛看到了(),

“蓝悠悠”让我们仿佛看到了(),“闪闪发光”让我们仿佛看到了(),“阵阵芳香”让我们仿佛闻到了()。

叠词的运用,让我们感受到阿尔卑斯山贩暴风雨美在姿态,美在颜色,美在香味。费拉里斯怎么会不感到轻松愉悦呢?

5、雨后早晨的绚丽除了运用叠词表现外,还可以从哪些地方可以感受到?

师:孩子们能抓住关键词、修辞手法感悟景物的特点这些都是好的阅读方法。让我们在朗读中去感悟雨后的绚丽多姿,读出作者的轻松愉悦之情吧!

黑夜孕育黎明,狂暴孕育绚丽,字里行间中渗透出作者对暴风雨的独特的感受,难怪费拉里斯写道(课件)“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”。

结合文章内容想想:局限指(生答):(一个方面,如果只看到暴风雨来之前、来之时的惊心动魄的美,是一种局限;如果只看到暴风雨去之后的派绚丽多姿的美,也是一种局限),整体指(全面,把雨前、雨中、雨后的不同的美结合起来,才对暴风雨真正的感受)。

师:因此,在作者看来,美是表现在不同方面的。只有把雨前、雨中、雨后不同的美结合起来,才能真正体会到大自然和谐的美。也就是看

问题要(全面),不要只看一面或一点。(板书:全面看问题)这就是暴风雨给我们的启示。

四、实践运用

古人云“学而不思则罔,思而不学则殆”同学们,生活就是一本无字之书,只要我们善于去读它,你会发现:蜜蜂不远万里去采集花蜜是在启示我们(),被风雨摧残后的小草还能复活是在其实我们(),老师鼓励摔倒无数次的我自己爬起来是在启示我(),盲人摸象的故事是在其实我们()。希望孩子们用你们的慧眼去发现生活,感悟生活,真正做生活的主人。

板书:

17、暴风雨的启示

狂暴绚丽叠词启示(全面看问题)