5 冬阳 童年 骆驼队教案和学案内容

西师版小学语文6下第二单元(主题:童年记忆)第五课

《冬阳 . 童年 . 骆驼队》

(曾晓梅2017.3月备课)

教学目标

1、会写3个字,记住多音字“嚼”。

2、初步了解“序言”在书中的作用,学习如何写好一个画面。

3、有感情地朗读课文,学会抓住重点词句,体会文章表达的思想感情;读懂课文,想象课文描写的童年生活画面,学习选择不同的表达方法,表达真情实感的写作方法。

教学重难点:

教学重点:品味课文描写童年生活画面的文字,感受童年的不同滋味。

教学难点:能根据表现主题选择写作材料,并学会运用不同的表达方法。

教学过程

课前3分钟谈话:师:同学们,在你们的记忆里,有没有一些值得自己回忆的趣事?能说出来和大家分享分享吗?

生说,师适时点评(学生不说时,老师就抛砖引玉说自己小时候做过的有意思的事情:悄悄拿母亲的高跟鞋来穿,在镜子前面臭美)

一、创设情景,引入新课

师:同学们,准备好上课了吗?上课。一个人,一个玩具,一件事情,甚至一座房子,都能够唤起我们童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。今天我们一起来学习一篇关于童年记忆的课文,人教版呢是把它放在五年级下册的,课文的名字叫——(课件点击出示标题),生齐读第一遍。

师:声音再洪亮一点儿,会让你更显得自信,(手指屏幕)这篇课文的名字叫:(再读课题)

师:我把课题写在黑板上(板书课题),注意观察,这个题目和我们平时学过的课文题目有何不同?

生:预设:有小圆点

师:谁知道这个圆点叫什么名字?

生:预设:可能不知道,也可能知道

师:这个圆点,叫间隔号,一种标点符号。在以往的阅读中,你有没有见过这样的间隔号?

生:(预设:在外国友人的名字里见过,或者在特殊的标题里见过)

师:嗯,在外国友人的名字里,间隔号的前面表示名,后面表示姓;在有些诗歌的标题里也有,比如:《清平乐.村居》、《七律.长征》,词牌名与词的名字。还比如冰心写的《繁星.春水》里也有这样的间隔号。

师:那现在我们来看《冬阳.童年.骆驼队》这三个词用间隔号联系起来,你从这三个词仿佛看到了一幅怎样的画面?你能用一句话描述出来吗?谁来试一试。

学生交流说话。(预设:冬天的太阳,缓缓行进的骆驼队----小结:冬阳童年骆驼队构成了作者童年的意境)

二、检查预习,初步感知

师:我们今天学的这篇课文就是讲述就是这样的情景。那课文的生字词,你们是否都掌握了呢?来一起叫叫它们的名字。注意声音要洪亮,词语之间要停顿。(课件出示生字词:毡帽卸煤队伍

骆驼驮着咀嚼)

指2个生读。

师:注意,在这些词语中,最后一个词“咀嚼”中的这个字“嚼“是个多音字,它还读什么?

生:jiǎo

师:这个字的两个读音在本篇课文里都出现了,谁来读读?(课件出现两段文字)指一生都第一段,指一生读第二段。

(第5自然段和第6自然段)

爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤,骆驼在吃草。我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼[jué]

的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼[jué]的时候,上牙和下牙交错地磨来磨

去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须。我看得呆了,自己的牙齿也不由得动起来。

老师教给我,要学骆驼,沉得住气。你看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼[jiǎo];总会走到的,总会吃饱的。

师:评价一下两个同学的朗读(两个同学的字音读得很准,或纠正字音)。那我们来尝试一下总结这个字什么时候读[jué],什么时候读[jiǎo]啊?谁来帮它总结总结。

指生说:

师:(根据学生的回答适时指导)如:师模仿做咀嚼的动作,让学生看,其实咀嚼就是嚼的意思,咀嚼啊是嚼的书面用语,嚼这个字很特殊,它只有和咀组词的时候就读嚼[ju é],当它单独存在或与其它字组词的时候都读[jiǎo],比如咬文嚼字、嚼一嚼等。(课件出现嚼的多音字图)

师:你们预习了课文,这篇课文的作者是谁呀?

生:林海音

师:关于林海音,你了解吗?(生不知道的情况,叫同学看屏幕(林海音的资料连接,里面要提到本文是林海音《城南旧事》的序言,并被拍成电影,是自传体小说等),快速浏览林海音的介绍,给大家1分钟时间,不死记硬背,能记住多少就多少,时间到,谁来说说,你了解到了什么?谁先来说说

师:指生说浏览的结果。师适时点拨“序言”在书中位置和一般作用、自传体小说

师:现在请同学们拿出一支笔,打开书,静静地读读课文,想一想,作者写了童年的哪几件事?请大家试着给每件事用概括性的语言写下来,或者给每件事拟一个小标题。

生说,师适时板书:学咀嚼、谈驼铃、想剪毛、问去处。

师:这几件事,作者是按什么顺序来写的?(季节的推移,即时间顺序来写的)

生:

三、品读“童年”,品味“童言”

师:在这四件事中你觉得哪件事最有意思?找到相应的段落边想象画面边练习朗读,可以在书上写写批注。批注可以抓关键词、句子、标点符号等。

1、课堂交流汇报,随机指导。

(一)看骆驼咀嚼

师:好,谁喜欢第一件事?找一个同学来读读。只要你把画面感读出来了,说明你就读懂了。请你来读。(课件出示:爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤,骆驼在吃草。我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也不由得动起来。)

师相机评价:你读得很流利,但还不够有意思,谁能把它读得有意思?(点击出现:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时

候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也不由得动起来。)

师:我觉得骆驼咀嚼得太快了,容易消化不良,想想,你不再是自己,你就是作者,骆驼就在你的面前,你觉得该怎么读。(那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也不由得动起来。)

请你来读。

师:读得真好,仿佛让听者眼前就出现了骆驼咀嚼的画面。这是一种特写镜头的描写方法。(板书:特写镜头),我们一起来体会一下导演的特写镜头(视频出现电影《城南旧事》里演这一部分的镜头,老师配音:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,我看得呆了,自己的牙齿也不由得动起来。

这种写法:先概括写事,然后整体观察,接着细致写骆驼咀嚼的动作。

像这样的趣事,《城南旧事》中还有很多,我们一起来读读:

课件出示:《城南旧事》中作者回忆的另一件趣事,你能想象出小英子看呆了的情景吗?

一个破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱子里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!

——节选自《城南旧事》

师:生活中你有过看“呆”的情景吗?比如,星期天闲得无聊,自己蹲在树丛下看蚂蚁搬家(出示图片),又比如,下课了,你在学校操场上看一年级的小朋友谈珠子,又抑或是在放学的路上,你看毛毛虫在花儿的叶子上慢慢地蠕动,等等,请同桌交流,再全班交流。(说话练习)

指生说:显示出“我”的天真和童稚

过渡:五六岁的年龄,正是对什么东西都充满好奇的时候,看到从没见过的骆驼,怎能不看呆呢?可是三四十年过去了,如今她还会因为骆驼而看呆吗》她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?课文哪儿告诉你的?课件出示:17段,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

带着你的收获与理解再读这段话。

(二)谈铃铛的作用和问去处。

作者看呆了骆驼的咀嚼,居然学起了骆驼的咀嚼动作,这种童年时天真可爱的“傻味”真的值得细细回味,这种味儿沉积在作者的心里,于是——读

课件出示:夏天过去了,秋天过去了,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。只是看见冬阳

下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年便重临我的心头。

过渡:那悦耳的驼铃声留给作者的是怎样的回忆呢?请大家阅读7-11自然段和13-16自然段。说说你又看到了什么样的画面。(课件出示两处的对话句子)

作者认为驼铃的用处是什么?是如何表达自己的观点的?

想一想:关于铃铛,“我”为什么会和大人们有不同的想法?

预设:“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,它是不会遇到狼的。

“我”很同情骆驼,它要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。

师生分角色朗读作者和爸爸、妈妈的对话。

感受对话的精彩。

(课件出示《城南旧事》之《我们看海去》一家人关于“贼”的对话)

“爸,什么叫做贼?”

“贼?”爸爸奇怪地望着我,“偷人东西的就叫贼。”

“贼是什么样子?”

“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我,“怎么问起这个来了?”

“随便问问!”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,还没坐下来呢,妈妈就赶我:“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈妈:“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿?”

“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”

“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

——节选自《城南旧事》之《我们看海去》

师:读了上面的文字,你能发现三段文字在写法上有哪些共同点吗?

预设:运用对话展开故事情节。

人物对话单独一个自然段呈现。

语言朴实。读着这样的文字,仿佛画面就在眼前。

从这个童年场景的描写中,我们学到了人物语言描写的两种方法:直接引语和间接引语的写作方法。

四、学法迁移,读写结合

师:作者以上三个片段的描写,为什么会让我们读起来觉得有趣,有种身临其境的感觉?

生说:

方法小结:抓一个特写镜头;

运用对话展开故事情节;

人物对话单独一个自然段呈现;

语言朴实、有趣;

师(课件出示):运用这些方法写自己童年生活的一个小片段。

提示:如向爸妈问询自己是怎么来的?又或许是同学件为了躲避爸妈的监管偷偷和小伙伴相约周末在竹林里野炊、捉迷藏、玩纸牌等场面。

(生思考,指生交流)

五、课堂小结

师:这节课我们走进了林海音的童年,回味了她的童年往事,感受了她语言的童真、童趣,并跟作者学了一招:如何写好一个画面。下节课我们学习剩下的段落,并继续欣赏《城南旧事》中有趣的文字。

(再次出示《城南旧事》这本书,此书中另一篇文章《爸爸的花儿谢了》你们将在初中一年级与它相遇,如果大家有兴趣,可以上网去看看电影《城南旧事》,哪些电影画面对你印象深刻,你可以试着记下来。下课

从爸爸和“我”对骆驼系驼铃的不同解读的对比中,你想到了什么?

1、文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。

课件出示:

打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。7

拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿的大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼被的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。12

只是看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年便重临我的心头。17 师:这三句话都是写驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边想,这三处驼铃声有什么不同?

(剪驼毛,问去处,悟童年“痴味”)

师:悦耳的驼铃声总能唤醒“我”对童年的回忆。同学们再读读“剪驼毛”“问去处”的自然段,你会觉得林海音的童年有一种不同的味儿在里边,你能品出来吗?

(1)学生交流。(预设:对骆驼的喜爱)

(2)教师小结:她把驼毛看成是人的头发需要剪理,夏天不见骆驼的踪影并追问,在她的心里,骆驼不再是动物,而是人。对它们的留恋,可以看出林海音对骆驼的痴情。为什么呢?骆驼在作者的成长中有怎样的影响?这个内容值得我们细细去品味,下节课我们将重点去品读。

有一个台湾的女作家叫林海音(点击课件:出现林海音像,和老北京的代表图:四合院、小胡同、骆驼队)她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾,她把在自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》,(板书课题)先读课题。

今天,让我们走进林海音笔下的童年故事《冬阳童年骆驼队》,去品味她不一样的童年滋味。

1、这篇课文是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。(课件出示书,再点击出现一幅序言)序言是写在书前面的文字,多说明此书的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点。本文是编者根据单元主题稍微修改后的文字,老师把原文找了出来,对比一下,只有结尾处有几句话有些变化,请同学们快速浏览一下原著的序言,找找作者写《城南旧事》的缘由是什么呢?

指生说,然后根据回答(点击课件,出现放大的序言最后一段话:可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》)

2、昨天叫同学们预习了课文,初略地知道,在作者的脑海里,冬阳下,响着悦耳铜铃声的骆驼队缓缓地走来的画面是难忘的。作者按季节的推移即时间顺序围绕骆驼队写了童年的四件事,请大家试着给每件

事拟一个小标题。(课件点击出示提示:本文以季节的推移为顺序,先讲冬天,“我”看骆驼咀嚼(自然段);再讲铃铛的作用(自然段);接着讲冬春之交骆驼脱毛想替骆驼剪毛的情景(自然段);然后讲询问骆驼队去处(自然段)

师相机板书:看咀嚼;谈驼铃;想剪毛;问去处。

结合以上四件事,概括课文的主要内容。

师评价:掌声送给他。请你们自己再简要说一说这篇课文的主要内容。

生自由说。