笔算乘法设计意图

《三位数乘两位数》教学设计

1. 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。

2. 使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养初步的分析、推理和概括能力。

3. 使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功的快乐,激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。

教学重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点:正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学过程:

一、复习铺垫:

1、口算热身:

15×6 = 35×2 = 23×30 = 230 x 4 =

36×20 = 42×19 ≈ 24 x 5 = 136x32 =

2、竖式练练手:42×26=

学生自己动手完成并思考:用竖式计算乘法你有哪心得可以与大家交流一下?

二、互动情境探索

(一、)新知学习

1、教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时约行145千米,该城市到北京大约有多少千米?

提问:李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?(向学生介绍北京及我国发达的交通知识)

板书:145×12=

师:观察这算式,你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗? (三位数乘两位数,两个因数都没有0……)

揭示课题:三位数乘两位数。

2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法。

3、怎样计算145x12呢?

4、你能用竖式计算出准确答案吗?

5、学生独立思考,自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的,可以参考课本中的算法进行计算。教师巡回指导,特别关注有困难的学生。

6、交流汇报、归纳解题策略

(1)、同桌之间交流计算方法

请同学们与同桌说说你的算法,也听听别人的算法。

(2)、全班交流,汇总方法

(3)、通过比较,着重指导,从而理解算法,掌握方法。

应说以下几点:

(1)、数位对齐;(2)先算2×145(3)再算1×145(10×145);⑷、最后将两次乘法结果相加。(黑板板书)

(4)、讨论:⑴、290和145分别是怎么得到的?

⑵、为什么145与290不用位数位对齐?

三、巩固练习

1、“做一做”。(用竖式计算)

156×23= 234×42=

261×36= 423×25=

指4名同学板演,其余学生练习,然后集体订正。

师生共同小结:三位数乘两位数怎样计算呢?

(1 )数位对齐;(2)分位相乘;(3)合并相加;

2、当当小医生

3、学校准备发练习本,发给15个班,每班144本,还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本?

4、思维训练:

探究一下正确的积是多少。

小量做了一道乘数是两位数的乘法题,他把乘数18看成了15,结果得到的积比正确的积少609,那么正确的积是多少?

四、总结

这节课我们学习了什么?