1. 做有余数的除法优质课教案推荐

《有余数的除法》教学设计

教学目标:

1、通过分草莓的操作活动,使学生认识余数,理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:

把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

教学难点:

理解有余数除法的意义。

教学准备:

多媒体课件、草莓图片、盘子、小棒

教学过程:

一、复习铺垫

春天来了,万物复苏,可以吃到很多新鲜的水果了,老师很喜欢吃草莓,你们呢?喜欢吗?现在就和老师一起去摘草莓吧!

二、探究新知

1、出示教学例1

有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?

学生动手操作,教师巡视指导

师:摆完草莓之后,你们发现了什么?一共可以摆几盘,草莓还有剩余吗?

生:可以摆3盘,正好摆完。

师:这是平均分问题,我们可以用除法计算,怎么列算式呢?

生:6÷2=3(盘)

师:现在有7个草莓,每2个摆一盘,再动手摆一摆,看看能摆几盘,有没有剩余。

学生动手操作后,反馈结果

生:可以摆3盘,还剩一个

师:为什么剩下的1个没有继续摆呢?剩下的1个够不够摆一盘?

生:像这样有剩余的情况,我们就可以用有余数的除法来解决,今天,我们就来学习有余数的除法。

板书:认识有余数的除法

师:像这样摆,我们又可以怎样写算式呢?

生:7÷2=3(盘)……1(个)

说明:这余下的1个不够再分一组,这个数在数学上叫做余数。

观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式

引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出行两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

师:1、想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示,余数表示什么?

2、做一做

(1)学生独立在书上圈一圈,填一填完成第1小题。

反馈交流:17÷2=8(组)……1(个)

23÷3=7(组)……2(个)

说说这两道算式中商和余数各是多少分别表示什么?

(2)完成第2小题

先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。

三、巩固练习

1、完成教材练习十四第1题

引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法。不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择圈一圈,然后填空,教师指名回答。

2、完成题目:17个红果,平均分给3个刺猬,每只刺猬分几个,还剩几个?

学生独立思考,用小棒代替红果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余全班交流,集体订正

四、课堂小结

师:这节课你学会了什么?