加减混合教学设计(第二课时)

10以内加减法（练习课）

教学内容：10以内加减法（练习课）

教学目标：

1、学生能够熟练地计算10以内的加减法，并且能够用箭头图和数射线表示加法与减法算式。

2、借助数射线、箭头图多种方法表示加减计算的过程，感知减法是加法的逆运算。

3、在丰富的活动中培养学生的合作精神，体会数学学习的过程。

教学重点：

能用多种方法表示加减计算的过程，能熟练计算10以内的加减法。 教学准备：

多媒体课件、双色片、线段图、学习单

教学过程：

一、揭题

师：前几节课我们学习了10以内的加减法。（板书：10以内加减法）我们通过算算结果、说说数学故事、想想他们之间的关系等方式掌握了很多本领，今天我们就来练习一下。（板书：练习课 算说想）

二、基础练习

1、口算

师：我们先来做一些口算题，拿出学习单，完成第一大题。

2+6= 9-7= 3+2= 3+4=

5+4= 3+5= 7+1= 9-3=

8-3= 5-4= 8-2= 0+8=

学生独立完成，个别回答，全班校对。（全对的举手，学生自我评价。）

【设计意图：通过一组口算，复习10以内的加减计算，为后续练习打下基础。达成教学目标1的部分内容。】

2、复习巩固

（1）（出示）5○□=7

要求：○里填运算符号，□里填数。用小圆片摆一摆，说说数学故事。 学生独立完成，指名回答。 板书： +2 7 （2）师：你会用箭头图表示一下吗？（生回答并板书） 5 师：说说你是怎么想的？在加法算式里，这几个数分别叫做什么？（加数、

加数、和）

师：你会用这几个数再写一道减法算式吗？（7-2=5）用箭头图如何表示呢？板书： +2 7 -2 7-2=5 （生回答板书）

师：这里的7、2、5在减法算式里，又叫做什么？（被减数、减数、差）所以加法与减法的关系？（减法是加法的逆运算）

（3）师：你能用数射线来表示这个加法或减法算式吗？画在学习单上

+2

-2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

【设计意图：借助数射线、箭头图多种方法表示5+2=7，7-2=5计算的过程，并通过箭头图和数射线形象感知减法是加法的逆运算。达成教学目标1、2。】

3、自主练习

师：请小朋友们自己来编一编，看清老师的要求，做在学习单上。

（1

（2）摆一摆：用小圆片摆一摆你编的算式

（3）说一说：将这个算式编成一个数学小故事

（4）画一画：将这个算式在数射线上画出来

学生完成后，请两到三人上来展示交流。（在学生做题时，教师巡视，进行及时评价。）

【设计意图：通过让孩子自己编算式，摆圆片、编故事、画图来再次巩固所学。

】

三、拓展练习

1、（媒体出示）5+3

5-3 师：5-3+2怎么算？（从左往右计算）真聪明，再来做几题 5-2+3 3+5-2 3-2+5，用的都是5、2、3这三个数，为什么答案会不一样？0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

（三个数的前后顺序不一样，运算符号不一样，答案就会不一样。）

2、师：你们太棒了，接下来老师就请你们来做做小老师，编一些题目。看清要求：用6、4、3编算式（每个算式中的数字只能用一次）看哪个小组列的算式多。请你们把编出来的题目写在组长的学习单上，然后算出答案。（小组活动中，进行学生间的互相评价。）

师举例：6+4-1=9对吗？（不对，因为题目里没有1，只有6、4、3）

□+□-□=□ 6+4-3=7 6+3-4=5 4+6-3=7 4+3-6=1 3+6-4=5 3+4-6=1 □-□+□=□ 6-4+3=5 6-3+4=7 4-3+6=7

小组完成后，挑选一到两组上台反馈。

师：哪个算式的答案最大？哪个算式的答案最小？为什么数都一样，但是答案有的大有的小，这里面有什么小秘密呢？有兴趣的小朋友可以回家想一想。

【设计意图：拓展提高题，培养学生发现计算中规律的意识和能力。并通过小组合作完成题目来培养学生的合作精神，体会数学学习的过程。达成教学目标3。】

四、总结

师：今天我们练习了什么？你学会了什么本领？

五、作业

作业盒子口算练习题

10以内加减法（练习课）

5○□=7

六、板书 算 说 想 +2 6 7 8

-2

9 100 1 2 3 4 5 7-2=5

+2 -2 5