单元活动 学会应用地形图公开课教案（教学设计）

教学设计

教学主题

等高线地形图的特征与判读 一、教材分析

本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。 二、学生分析

高一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。

三、教学目标

知识与技能：

1．学会运用地图估算海拔与相对高度

2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。

过程与方法：

1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型

4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

情感态度与价值观：

1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 四、教学环境

□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习

□其他

五、信息技术应用思路

1、使用PPT展示不同的典型地形，

此信息技术的利用达到了增强形象化、可视化与真实感的教学效果，学生学***增，印象深刻。

2、用flash播放山体等高线绘制过程，此信息技术的利用既突破难点又达到增强体验与互动的教学效果。通过现代信息技术和模拟工具的使用，很大程度上增加了教学的生动性和可参与性，使本来十分复杂的地形变成了模式化、规律化的东西，增强了可感知性，可以增加学生的学习兴趣，那么对地形图的学习一定可以达到非常良好的效果。

六、教学流程设计

教学环节

（如：导教师活动

入、讲授、复习、训信息技术支持（资源、方学生活动

练、实验、研讨、探究、评价、建构）

复习旧知

教师板书地图三要素

学生背诵上节内容

学生分五个步骤完成教学任务

法、手段等）

使用ppt 教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五新课导入

关斩六将”就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？

使用ppt 第一关：会读地图上的高度

第二关：绘制等高线

第三关：等高线地形图的判读

学习新知

第四关：判读山地不同部位等高线形态

第五关：分层设色地形图

使用ppt 归纳总结

归纳学生得出的规律结论

归纳总结（三步法）

第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点；

使用第二步：每一个点向下做垂线，在高度ppt 表找上找到相应的点；

第三步：将各点用圆滑曲线连接。

检测反馈

展示典型案例

使用ppt

地形图，不难读，看好颜色和标注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；

高原平原都平坦，高低要靠颜色总体评价

总结本节内容

辨；

坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；

沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。

七、教学特色

通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容，体现出“学为主体、教为主导、练为主线”的教学思路。利用多种教学方式突破教学重点和难点，首先利用等高线地形模型进行直观演示，然后通过电脑动画加深印象，再让学生观察自己的拳头识别不同地形部位，最后通过判读绘制在拳头上的等高线地形图增添趣味，将枯燥的地理知识变得生动，但在激起了学生学习的积极性和主动性，学生参与度方面，有所欠缺。在今后，将会多加努力。

使用ppt