第二节 地理环境的整体性PPT配套优秀教学设计内容

地理环境的整体性和差异性

李兆林

【教学目标】

1、知识目标：

1）了解地理环境整体性和差异性的概念。

2）理解地理环境的地域分异规律及其成因。

2、能力目标：

1）能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。

2）能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。

3、德育目标：

树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想观念。

【教学重点】

1、地理环境的整体性。

2、三大地域分异规律。

【教学难点】

地理环境的整体性。

【考点分析】

运用不同的景观图和相关资料，说明地理环境的地域分异，并进一步探索其成因。

【教学方法】

地理环境的整体性，主要结合一些具体事例、示意图进行综合分析、引导；陆地环境的地域分异规律，主要是通过对景观图，分布图的分析，来认识和理解陆地环境的地域差异，从而引导学生分析归纳地域分异的规律及成因。

【教材分析】

本节课是前面几节陆地环境组成要素的总结和升华，主要讲述了陆地环境的整体性和地域差异两部分内容。本节知识综合性强，抽象知识多，应充分利用课本插图进行读图训练，或利用计算机进行直观的辅助教学。

地理环境的整体性，教材首先从组成陆地环境要素的角度，介绍了地理环境的整体性的概念，再用图解和举例的方法，具体分析了解各要素之间的相互作用、相互联系。教材通过对西北地区的地理环境特征(即区域特征)的描述，说明一个地区的区域特征也是整体性的表现，即各地理要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分发展变化的。另外，教材结合实例说明陆地环境的整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

讲地理环境的整体性目的在于让学生明白，在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡，如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调，或不平衡，有时甚至带来环境灾害。教学时可首先介绍陆地环境整体性的概念，然后结合“人体”机能教学举例说明。也可以列举人类大面积滥伐森林、滥垦草原，导致土地荒漠化面积日益增加，水土流失严重，沙尘暴盛行，水旱灾害增多，气候恶化等。从而使学生明确在利用自然的过程中应充分考虑各要素的相互关系。

对于地理环境的地域差异部分，教材首先指出地理环境普遍存在地域差异。紧接着，结合“世界陆地自然带的分布”图，重点分三个方面讲述地域差异的表现：受纬度因素

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影响的由赤道向两极的地域分异，从沿海向内陆的干湿度差异和山地垂直地域分异。其中纬度地带性的表现是地球表层许多自然地理现象和过程由赤道向两极呈有规律的变化，它是地域分异中最基本的分异规律，教材运用热带雨林和苔原的景观图片，分析对比此种分异规律。教材最后还指出，在地带性分异规律的基础上，地理环境也会出现非地带性分布现象，从而说明了地理环境的复杂性。

讲述地域差异时，应密切联系初中所学自然带知识，引导学生观察“世界陆地自然带分布图”，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产生地域分化的主导原因。山地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直自然带，从而启发学生思考产生变化的原因，关于非地带性现象可让学生自己举例说明。

【教具准备】

多媒体辅助传统教学

【课时安排】

1~1.5课时

【教学过程】

［导入新课］

（呈现地球的图像）

同学们！这就是我们生活的地球，请大家结合前面学习的知识，说出构成地球地理环境的条件或要素（岩石、地貌、陆地水、生物和土壤），这几个要素之间相互联系，构成了一个有机的整体，就是我们熟知的地理环境的整体性

［讲授新课］

3.8

地理环境的整体性和差异性(板书)

一、地理环境的整体性(板书)

1、地理环境的概念：(板书) 本内容简单介绍

2、整体性的表现：(板书)

(呈现图3.53)

(分析、讲解)从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清(尤其上游段)，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物(植被)之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。

(承转)地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。

例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形(如三峡)、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。

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（图形展示和分析）

(承转)不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

据史料记载：黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，但自唐代以后，由于大兴土木、连年战争，森林植被被大量砍伐，再加上近代的“以粮为纲”的影响，就变成今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。再如，从20世纪50年代以来，由于煤、石油、天然气等矿物燃料的大量开采使用，大气中的二氧化碳浓度在不断增加，而且呈越来越快的趋势，这样就使大气保温效应加剧，全球气温升高，气候变暖，并引起两极冰雪融化，海平面上升，淹没沿海陆地。

由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。

(承转、过渡)从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。

（呈现世界景观图）

二、地理环境的地域差异(板书)

1、地理环境的地域差异-----重点探讨差异的原因(板书)

(设问、分析)为什么在地理环境中存在着地域差异呢？回顾地理要素的相互关系图，探讨引起地域差异的主要原因？

这个道理其实是很简单的。因为构成地理环境的各个要素在空间的分布不同，因此，陆地自然带的分布也不同，但是具有一定规律。各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。用图3.55、图3.56两幅景观图说明。

2、地理环境的地域差异的表现(板书) （列举非洲自然景观图）

(引导学生结合图3.54，分析、并提出问题思考)以北半球为例，注意观察南北景观存在什么样的差异？

(学生回答、教师解释)因为南北纬度存在差异。低纬度地区，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而高纬度地区，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。

1）由赤道到两极的地域分异规律(板书)

同学们从图中可以看出，自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律是沿着纬度方向展开的。

从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

（列举中国自然景观图并进行必要的分析、引导）

(设问)同学们再看东西方向的情况，（列举中国）在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这又是为什么呢？

(学生答)由于各地距海远近不同。东部地区离海近，受海洋暖湿气流的影响较大，所以降水较多。而西北内陆地区距海较远，海洋的暖湿气流影响不到，所以降水较少，气候干旱。

(学生补充)降水多少不同，就会出现不同的植被类型。降水丰富的地方会生长森林，降水较少的地方形成了草原，降水很少的地方便形成了荒漠。

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(教师归纳)由于各地降水量多少不一样，便出现了不同类型的植被、土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。这种呈南北方向延伸、东西方向更替，大致沿经线方向展开。

2）由沿海向内陆的地域分异规律(板书)

(分析、讲解)这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同(东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风)，降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林草原荒漠的有规律变化。图3.57、图3.58两幅景观图，就是一个明显的对比。

(呈现图3.54并进行景观图像展示，师生互动，进行必要的分析、引导)

（师生互动）观察教材图3.54，加深对上述两个地带性的理解。

(承转、设问)另外，有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？

(学生讨论、回答)越向山上走感觉越凉，越潮湿，需要穿大衣。

(教师)特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季，十里不同天”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。

(呈现珠穆朗玛峰南坡景观图)

3）山地的垂直地域分异规律(板书)

珠穆朗玛峰由于海拔高度大(8844.43米)，垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看，它的基带(最下面的一个自然带)与平地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。(教师依图分析) 处于赤道附近的高山，如非洲的最高峰——乞力马扎罗山(海拔5895米)，从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。

（思考）如果这样的高山位于两极地区将会怎么样？

（结论）可能基带以及基带以上自然带都一样（自然带分布不明显）

（呈现理想大陆自然带分布图）

(过渡)以上我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些无规律的现象，这种现象称为非地带性。

3、非地带性现象(板书)

(分析、讲解)例如，我们在初中地理中学过绿洲。还记得什么叫绿洲吗？

(学生回答)在干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。绿洲可以出现在温带沙漠中(如我国新疆)，也可以出现在热带、亚热带沙漠中，所以它是一种没有规律的非地带性现象。

再比如，在南美洲的西海岸(太平洋沿岸)，有一条狭长的(热带)荒漠带，而缺少热带草原带，热带雨林带主要是分布在赤道以北地区。这主要是受大的地形起伏的影响。因为南美洲西部是一列高大的安第斯山脉，受其影响，两边的气候状况不同，所以就出现了分布规律不同的自然带，这也是一种非地带性现象。

［课堂小结］

陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但地理环境的地域分异是有一定规律的，在规律性当中而

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又表现出了其复杂性。

【板书设计】

3.8

地理环境的整体性和差异性

一、地理环境的整体性

1、地理环境的概念：

2、整体性的表现：

二、地理环境的地域差异

1、地理环境的地域差异（探讨成因）：

2、地域分异的表现：

1）由赤道向两极的地域分异规律

2）由沿海向内陆的地域分异规律

3）山地的垂直地域分异规律

3、非地带性现象：

【知识检测】

可以根据教学时间安排实施，也可以印发给学生作为课后作业。

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