14 故乡教学设计(第一课时)

故 乡

教学设计

教学目标：

1、了解时代背景，把握特定时代中的人物形象。

2、分析对比手法，学习本文运用肖像、动作、语言、心理的描写来刻画人物的方法。

3、了解旧中国农民生活悲惨的状况。

4、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解小说的主题。

教学重难点：

1.

小说中所刻画人物的社会意义。

2.

小说中刻画人物的多种手法。

3.

对内涵丰富的语句的品味、理解。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一．新课导入：

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？

二．了解小说文体

小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说分类（长篇、中篇、短篇）

小说三要素（人物、故事情节、环境）

人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理 神态

故事情节：开端、发展、高潮、结局。

（序幕、尾声）

环境：自然环境 社会环境 三.作者简介

鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》。

四．写作背景

1911年辛亥革命赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民地半封建社

会性质。中国人民尤其是农民的境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实生活的重压下失去

了精神生命力的故乡的人和事。他十分悲愤。1921年1月他便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

五．整体感知：

1.检查生字词：

阴晦（huì） 瓦楞（léng） 胯（kuà）下

獾（huān） 鹁鸪（bó）（gū） 伶（líng）仃

髀（bì） 嗤（chī）笑 絮絮（xù） 瑟（sè）索 蜷（quán）缩 寒噤（jìn） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì）（suī） 潺潺（chán） 黛（dài）色 愕（è）然 五行（xíng） 颧（quán）骨

2.把握文章整体思路

根据事情发展顺序，把文章分成三部分（全文86段）。

一、( 1-5 )我__回__故乡. 二、( 6-76 )我__在__故乡. 三、( 77-86 )我__离__故乡. 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

故事情节

小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。

回乡时间：严寒的冬天

开端：回故乡1-5自然段 回乡原因：卖屋、搬家

所见景象及心情：萧索、悲凉

母子见面

到家那天： 回忆少年闰土

见到杨二嫂

发展与高潮：在故乡

6-77自然段 过了三四天：见到了闰土

又过了九天：动身启程

船上谈话

结局：离故乡78段-结尾 “我”的感受

六：思考：

1、小说以什么为线索来组织故事情节？

以“我”在故乡的见闻感受为线索。