一、长度和时间的测量优秀完整教案

《长度的测量》教学设计

扬中市八桥中学 孙纪春

【教材分析】

《长度与时间的测量》包括长度的测量和时间的测量两部分，是学习运动的基础，也是初中物理实验测量的基础。本课的教学重点是刻度尺的正确使用，难点是刻度尺的准确读数。

从知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观三方面提出本课的教学目标：

知识与技能：

（1）知道国际单位制中长度的单位；

（2）会正确使用刻度尺测量长度；

（3）知道测量有误差；

过程与方法：

（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；

（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

情感、态度和价值观：

通过师生活动，培养学生观察与实验的兴趣和习惯，培养他们认真、细心诚实的品质和实事求是的态度。

【学情分析】

本课的教学对象是八年级的学生，学生好奇心强、思维活跃，喜欢自我尝试，并且对测量已经有了一定的初步体验。而且在小学的学习中，学生对长度的基本单位已经有了一定的认识，并已具备了一些测量长度的基础。但是只局限于常用单位之间的换算关系，也不会正确地使用刻度尺。

【教学设计思路】

本节课从两根塑料条长短的比较，得到目测的结果不一定可靠，吸引学生的注意力，引入课题《长度的测量》。

通过活动测量桌子的长度引出：测量要制定一个统一的标准、长度的国际单位、其他单位以及它们之间的换算关系，并及时练习。

然后通过学生自己先学先测，然后教师寻找学生测量过程中存在的问题，引导、启发学生得到正确使用刻度尺的方法。最后学生练习测物理书的宽度，掌握测量长度的正确方法以及误差的概念。

【教学准备】

1、学生每2人一组，实验桌上配备：木尺（厚尺）、量程30cm分度值1mm的塑料直尺（有“0”刻度不清楚的）、两个长方体积木（长、宽、高已注明）。

2、教师用具：多媒体课件、米尺、量程30cm分度值1mm的塑料直尺、红绿两根塑料条、长方体积木、游标卡尺、螺旋测微器。

【教学过程】

教学

教师活动

过程

创设展示教具：目测比较红绿两根塑料条情

境

的长度。

引入

新

课

进行比较验证

一、通过比较，得到测量的概念

活动：用手的“一拃”测量一下课桌

的长度，并和同学们交流一下

你的结果

思考：

为什么相同的桌子，同学们测量出

来的结果却不同？

指出：测量就是将待测的量与一个公

认的标准量进行比较。这个公认

标准量就是单位。

长

二、长度的单位

1、介绍国际单位制以及国际单位制中度

长度的单位、常用的长度单位以及各

单位之间的进率

的

2、PPT：长度单位换算方法及练习

测

三、刻度尺的正确使用

量

过渡：要准确地知道物体的长度，就

要用刻度尺测量。

1、介绍一些刻度尺

2、投影两把刻度尺（量程和分度值均

不同），让学生观察并找到两把尺的区

别。

3、请同学们结合课本中的刻度尺的使

用注意点，利用教师给定的器材测量

（长方体积木的长、宽、高）并记录

测量结果。

4、收集学生在放、看、读等步骤中存

在的错误，（利用手机拍照，然后通过

实物投影）引导学生发现问题并解决

问题。

设计意图

及说明

作出判断：大多数对比较的结学生认为红塑料果感到奇怪，条要长一些。

引起学生的感受：人的感觉不兴趣。

一定可靠。

比划、讨论、思考

通过活动，让

学生体会到学生能得出测量测量要有一结果不同。通过思个公认的标考也能得到是因准。

为采用的标准不

同，所以测量的结

果不同。

学生认识长度单会读，会写长位，理清长度单位度的单位（符之间的关系。

号），以及长

度单位间的掌握长度单位换换算方法。

算的方法

学生活动

om][来源学§科§网Z§X§X§K]

总结：

认：量程、分度值

学生自学，讨论，测量

观察、思考、纠错。

学生已经具备了一些测量长度的基础，放手让学生先去尝试测量并记录数据，教师引导学生发现并纠正问题，加深学生印象。

引导学生探究刻度尺的正确使用方法，让学生明

放：①零刻度磨损的尺

②厚木尺的放置方法

引导：平时用的塑料尺（薄尺）刻度线在塑料尺的哪里？是怎么放的？厚木尺还按照薄尺的放法会有什么问题？厚木尺应该怎么放？

看：视线与尺面垂直

读：估读到分度值的下一位

引导：尺的分度值是多少？刻度尺上能准确读出来的值是多少？如何估读？（估读值可以不同）怎么记录测量结果？

5、PPT演示长方体积木的长、宽、高，引导学生正确读数并记录。（对应三种位置）

①在分度线之间

②正好对准分度线

③正好对准整数刻度线

并与学生之前测量的结果进行比较，找到问题。

6、学生练习读数

7、小结正确使用刻度尺的方法

8、试一试：测物理书的宽度。（测三次并记录数据）比较自己三次测量结果都一样吗？与同学们交流

引导：

物体真实长度是客观存在的，而同学们三次测量的结果中估读值却不一定都相同，估读值有时偏大，有时偏小，于是就产生了误差。误差总是存在，无法避免。思考：怎样减小估读产生误差？

结论：多次测量取平均值可以减小由于估读产生的误差。

总结：放对

紧靠、放正、对齐。

总结：看对

视线与尺面垂直。

总结：读对

估读

记录数字和单位。

学生读数，教师引导纠错

学生整理

学生动手实验

学生交流

回答：多次测量取平均值。

确“有刻度的一边要紧靠被测物体”，激发学生的思维。

通过体验、引导，让学生自己说出读数时的注意点，加深学生的印象。

学生评价，找出错误的读数，强调测量结果的组成，渗透主人翁意识。

让学生测物理书的宽度，使学生掌握测量长度的基本技能，培养学生动手、动脑的好习惯。

让学生体会到估读时会产生误差并

得到减小这种误差的方法。

小

结

Z+X+X+K]小[来+科+网

1、本节课你学到了哪些知识？

2、学到了哪些方法？

通过回顾、反思，帮助学生整理思路，调整和巩固认知结构。

激发学生的学习兴趣。

知识生活物理社会：了解有趣的人体尺度

拓

展

视频：长度单位史话

【板书设计】

一、长度的测量

1、长度的单位

2、正确使用刻度尺：认、放、看、读、记