一、光的折射教案教学设计导入设计

《光的折射》教学设计

勉县定军中学

石宝生

（一） 教学目标

【知识与技能】

1、了解光的折射现象。

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时光路是可逆的。

【过程与方法】

1、通过观察，认识光的折射现象。

2、体验由折射引起的错觉。

【情感、态度与价值观】

1、初步领略光的折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

2、培养学生在学习中交流、协作的能力。

（二）学情分析

学生对光现象有了初步的认识，知道了光的反射的一些现象，对光现象充满了好奇。光的折射现象虽然在生活中也常见，但未引起学生的注意。而且和光的反射现象有明显的不同，根据学生的认知水平，需要通过实验做细致的分析、总结，再根据光的折射规律去分析生活中的折射现象，从而加深理解，学生应该易于接受。

（三）教学重、难点

教学重点：光的折射规律的推导

教学难点：光的折射的应用。

教学突破：利用简单易操作的光的折射现象引起学生的兴趣，从而引入光的折射的概念。通过一系列活动让学生探究光的折射的条件、规律及作图，让学生在活动中观察、交流、总结、记录，最后得出结论。突出学生的主体地位及学习重点。对于光的折射的应用，通过一些常见的折射现象，让学生关注认识到生活中的折射现象，尽可能让学生用自己的语言去解释这些现象，老师指点，在交流和探讨中让学生突破难点。

（四）教法与学法

教法：实验探究法 分析讨论法 类比法

学法：观察、实验、交流合作

（五）教学准备

教师准备：大水槽、水、小激光笔、玻璃砖

学生准备：大水槽、水、小激光笔、笔、矿泉水瓶、碗、硬币

（六）教学过程

【引入新课】

同学们有没有注意过将筷子放在盛水的碗中，从旁边看去，水中的筷子好像折弯了？大家现在可以桌上的物品试一下，用铅笔或者圆珠笔代替筷子，一段放入水中，看看有什么发现？

（学生进行实验）

看到什么了呢？为什么会有这种现象，这节课我们就揭开谜底。

【新课教学】

1、光的折射

（活动一）引导学生实验：取一长方形水槽，向里面倒入适量水，用小激光笔斜着将光束射入水中，观察水面上下光的传播路径有什么变化。

（学生进行实验，讨论交流，并用语言描述观察到的现象。老师进行指导。）

（活动二）引导学生将光线垂直射入水中，观察光线的传播情况，找出与前面实验的不同点。

引出光的折射概念。

光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折。

垂直入射，光路不变。

2、光的折射规律

（活动三）仿照光的反射作图，画出刚才观察到的光的折射的光路图。

学生作图，老师指导并展示，补充画出三线两角。

（活动四）改变入射光线的角度将（活动一）

的实验再做两遍，总结光的折射规律。

光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光由空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。

（活动五）让光从水中斜射入空气，观察现象。

如果让光逆着折射光线的方向从水中或其他介质射入空气中，可以看到，进入空气中的折射光逆着原来入射光的方向射出。这时，折射角大于入射角。也就是说，在折射现象中，光路是可逆的。

（活动六）让学生做出光路图。

3、生活中的折射现象

（1）播放“渔夫叉鱼”动画，让学生了解生活中的物理现象，会解释会应用物理现象。

（2）在碗底放一枚硬币，站在刚好看不见硬币的位置，然后向碗里加水，观察现象，试着解释看到的现象。

（3）生活中、风景区里的水池水潭看起来很浅，实际比看到的要深。引导学生用规范的语言描述，并进行安全教育。

（4）让学生解释筷子折弯的现象。

（5）老师让学生隔着玻璃砖看钢笔，隔着矿泉水瓶看钢笔，看到什么现象，怎样解释。

4、阅读科学世界“海市蜃楼”。

【当堂训练】

“动手动脑学物理”1、2、3、4。

【回顾小结】

（1） 光的折射概念

（2） 光的折射规律

（3） 光的折射现象

（七）板书设计

第四节 光的折射

一、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折。

垂直入射，光路不变。

二、光的折射规律：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光由空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。

在折射现象中，光路是可逆的。

三、生活中的折射现象

池底变浅 筷子折弯 渔夫叉鱼 硬币升高 海市蜃楼等

（八）作业设计

《新学案》本节达标训练部分

（九）教学反思

光的折射现象常见但是学生不易理解，由生活中常见的现象入手，去思考，通过实验去探究，从现象找规律，符合学生认知规律，学生接受起来比较自然。利用多媒体辅助教学更直观，

使知识更具体化。最后列举大量现象，让学生又从物理走向生活，让学生意识到生活中处处是学问。教学效果较好