20 曹刿论战第二课时教学实录

《曹刿论战》教学设计

案例名称

曹刿论战

科目

语文

教学对象

九年级学生

课时

1课时

设计者

（矿泉中学）符丽

一、教材内容分析

《曹刿论战》是部编版九年级语文下册第六单元的一篇课文，简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——齐鲁长勺之战。文章没有记叙这次战役的进程，而是围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，以曹刿的活动为线索，记叙了曹刿与鲁庄公围绕政治准备与战术分析进行论述的过程。生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。作为初中文言文的传统篇目，《曹刿论战》文质兼优，尤其是在材料的剪裁组织、人物的刻画上很有特色，是学生阅读的好范文。

二、教学目标

根据“语文味”的教学理念，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：

语言层面：通过自主诵读，识记并归纳相关文言字词知识，落实基础；通过译读和演读，自主疏通文意，把握内容。

文章层面：探究文章围绕中心组材、详略得当的特点，把握文章的主旨。

文学层面：通过研读对话，探究人物形象。

文化层面：通过“人”与“民”的辨思，感受古人的智慧和“以民为本”的进步思想。

三、学习者特征分析

初三的学生，经过了两年半的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，对于底子薄的学生来说有些困难。而且我所教的两个班文言文学习兴趣不大，阅读水平不高，只停留在文本的背诵，字词的理解和重点句子的把握，往往忽视了文本中的思想内涵，因此要激发学生的学习兴趣和引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。

四、教学策略选择与设计

我校的语文科组这两年投身于“语文味”和“一课一得”的课题研究，因而我在本课的教学中主要采用“语文味”的教学方法，从语言层面、文章层面、文学层面和文化层面探究此课。

学生是学习的主体，因此，我还采用学生的自主合作探究教学方法，提高学生的文言学习能力。

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、

出示“龟兔赛跑”、“蚊子和观察激发学生探究文

强弱对比、

狮子”和“蛇和青蛙”的图片。

图片，积本的欲望，又让学生在激趣导入

讲述长勺之战的背景和《左极思考，一种轻松的氛围中开传》作品介绍。

说出自己始新课的学习。

的感悟。

漫画图片。

二、

1、指导学生朗读课文，纠正1、学生朗使学生通过不同语言层面：

读音，明确朗读节奏。

读全文，形式的朗读，加深对文朗读课文，2、指导学生分角色译读对话辨析字章的内容的掌握，并且

把握文意，和表演战场上的情节。

音。

夯实文言文3、检查学生文言基础知识掌2、学生分基础知识。

握情况。

角色译读人物的对话，落实字词和句意。分角色表演。

3、学生完成课堂字词小测。

三、

提出讨论问题：

小组文章层面

1、如果你要写一场战争，你会怎合作探——探究文样写？

究，得出章选材特点

2、本文怎样写这一场长勺之文章的选

战？

材特点—3、左丘明为什么要这样写？他—详写曹的目的是什么？

刿战前的

政治准备和战后的战术分析，略写战中情形，目的突出曹刿的形象和他的治国思想——以民为本。

四、

1、引导学生关注文章写人学生文学层面

的特点。

独立完成——人物形2、出示人物描写练习。

人物描写象分析之一

探究对话：想象曹刿对答的神情练习，并与动作，进行描写并说说你这样说出自己写的理由。

对人物的练习：

感受和评战前：

价。

刿 曰：得出“肉食者鄙，未能远谋。”

结论：曹 对曰：“小惠刿是一个未遍，民弗从也。”

爱国、沉 对曰：“小信着冷静，夯实文言文基础知识。

PowerPoint和利用讲台设置战场情景。

让学生自主合作探究，体现学生是学习的主体地位。

使学生深入文本，探究有根有据地探究人物形象。

PowerPoint课件

未孚，神弗福也。”

睿智的军 对曰：“忠之事家。

属也。可以一站。战则请从。”

战中：

刿 曰：“未可。”

刿 曰：“可矣。”

战后：

对 曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

3、分析评价学生的练习。

五、

小小辩论会

学生文学层面

老师出示辩题：鲁庄公究竟辩论。

——人物形“鄙”还是不“鄙”？

象分析之二

组织学生研究文本进行辩论

通过辩论让学生学会一分为二地看问题，敢于发表自己的见解，充分激发学生的主动探究意识。

六、

文化层面——“人”与“民”之辨，探文化之精粹

提出疑问：

公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

对曰：“小惠未遍，民弗从也。”

讨论：这里的“人”指的是哪些人？曹刿对以“民”，“民”又是指哪些人？

引入“人”和“民”字的演变过程，引导学生理解曹刿的“以民为本”的思想。

学生思考、讨论，自由表达自己的见解。

观察“人”和“民”字演变，领悟到鲁庄公把取胜的希望寄托在身边的大臣上的目光浅PowerPoint课件

陋，曹刿“以民为本”思想的先进性。

七、作业

小练笔（二选一）：

A从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责” B 从《曹刿论战》谈“民不可失”

教学板书

战前请见-----详-----取信于民

曹

刿

战中指挥-----略-----沉着镇定

论

战

战后分析-----详-----审时度势

教学反思：