5 我看教学设计思路

《我看》教学设计

西安市第十一中学 段银芳

教学目标

知识与能力：有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步掌握意象和意境。领会诗人表达的思想感情。

过程与方法：1、在反复诵读过程中，掌握诵读诗歌的要领和技巧。

2、学习在意象的基础上展开想象，品味陌生化的语言。

情感、态度与价值观：感受诗歌创设的意境美，激发学生对自然和生活的热爱，感受生命的真谛，培养其积极乐观的人生态度。

教学重难点：[教学重点]理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

[教学难点]学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

教学方法：诵读感悟法、联想想象法、点拨讨论法。

一、导入新课

古往今来，多少诗人曾描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意：

“润物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里：“又绿江南岸”；白居易笔下的春鸟朝气蓬勃：“早莺争暖树”

“新燕啄春泥”；叶绍翁笔下的春花绚丽多情：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。在穆旦笔下，春又是怎样的呢？

学生活动：学生复习诗句，想象画面，进入情境。

教学意图：激发学生兴趣，引入情境。

二、介绍作者及背景

1、穆旦

2、九叶诗派

3、写作背景

学生活动：学生据课前所查资料介绍作者、九叶诗派、背景等并相互交流、补充。

教师补充并点评

教学意图：1、培养学生自我学习的能力和搜集资料的能力。

2、交流了解相关文学常识及背景，学生自查自学结果。

三、初读，整体感知

教师范读，指导学生朗读诗歌。

要求：

（1）、读准字音，注意词语间的停顿。

（2）、朗读节奏要缓急适当。

（3）、注意朗读的语气、语调。

（4）、注意重音

（5）、须读出情感。

例：

我看/一阵/向晚的/春风

．．．．．．悄悄揉过/丰润的/青草，

．．．．我看/它们低首/又低首，

．．也许远水/荡起了/一片/绿潮

．．学生活动：1、学生听读，划出节奏与重音，个人按照要求有感情地自由朗读。

2、指名配乐朗读，互评。

3、小组配乐朗读，展示。

4、集体配乐诵读。

设计意图：朗读训练；整体把握诗歌内容。

四、探究，体悟感情

1、前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出了什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？

2、一、二节使用了那些修辞手法？是分析一下。

3、“你”指什么？诗人由眼前景物展开了怎样的想象？

4、如何理解最后三句？

学生活动：

1、学生朗读前两节，讨论。明确：描绘了一幅美丽的春日夕阳图。

傍晚，夕阳西下，春风轻拂，青草摇曳，天空高远，鸟排云上，流云泛出红晕，大地静静凝望天空，体现出高原特有的景象。

由近及远，由高到低，

动静结合，意境深远。

2、第一节用了比喻、拟人、反复、的修辞。春风吹拂青草此起彼伏，恰似远水波光粼粼。“悄悄”将春风人格化，描绘出春风和煦轻柔，“低首又低首”既绘形又写意，充满动感和画面感。第二节拟人，使作者笔下的文字如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感。如“吸”“沉醉”把晴空和大地人格化，既贴切又奇特鲜明。“红晕”鲜艳、温馨而活泼，极具感染力。

3、学生讨论，明确：

“你”指大自然和充满生机的万物。

诗人想到了自己逝去的“欢笑和忧戚”，想到远古哲人的“热望”“叹息”，想到他们的咏叹再怎么伟大，在自然面前仍是一缕静流。人类和自然相比是渺小的，但自己还是要活出精彩，要飞奔、要漫游，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。

“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比，选取鸟、云、树三个意象，写出了诗人对自由度渴盼，句式整齐，语义畅达。

4、学生思考，小组讨论，明确：

最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵开了又谢，来于自然，归于自然，无论悲喜，都要平静对待。

表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望。

齐声朗读诗歌第五节。

教学设计意图：理解诗歌的主要内容。品析巧妙的修辞。感悟自然，感悟生命。把握诗歌的主旨。

五、诗歌语言的“陌生化”

“陌生化”即诗歌在语言组织和运用上摆脱通常的用法，引发读者想象，造成更强烈的冲击力。

例：“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽看似不和事理，却让人形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。

学生活动：学生理解，圈点勾画，在诗中找出语言陌生化的例子，朗读并简要分析。

如写春风“揉过丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使青草“丰润”起来，“揉“字造成了一种陌生化的效果。

还有写青草“低首又低首”、“飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里”、．．“流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”等，都使用了语言陌生化的手法。

．．．．教学设计意图：品味陌生化语言的效果。

六、小结，巩固升华

教师指导并提示从以下几方面总结：

1、结构脉络。

2、主旨。

3、写作技法。

学生活动：学生思考并总结： ①结构： 一、（1—2）我所看，看大自然的美景。

二、（3—5）我所思，思考人生的意义。

②主旨：描绘大自然美景，表达对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞及对生命真谛的思索。

③写作技法：

a、描写细腻，动静结合。

b、由景生情，情景交融

④意象独特。

⑤修辞精妙：比喻、拟人、反复、排比……

⑥深沉的思索：人与自然对生命的感知。

学生相互点评。

集体朗诵全诗。

教学设计意图：总结、巩固、提升；再次体会诗中情感，启迪学生思考自己的人生意义。

七、练习，拓展延伸

学习本诗的写作手法，选择意象，如荷花、菊花、春风、白云、太阳、松树等，写一首小诗，以表达对大自然的热爱。

学生活动：学生构思完成。相互交流，实物投影仪展示佳作。

教学设计意图：练笔拓展，学以致用。

板书设计：

我

看

穆旦

春风、青草、绿潮

与自然合流

逝去的欢乐、忧戚、哲人的热望

——自然与生命融合

——青春的激越与豪迈

飞鸟、流云、大地

（1———2）

（3————5）

我看

我思

我愿