二、透镜教案设计（一等奖）

基本信息

课题

作者及工作单位

苏科版八年级上册第四章第二节透镜

长安区第十中学

强媛

教材分析

这节课是苏科版八年级上册第四章第二节透镜。透镜是照相机、投影机等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用是本节课的重点，通过学生实验自主探究，结合信息技术的动态演示，让学生对透镜的认识得到提升。为今后学习“透镜在生活中应用”作好铺垫。

学情分析

八年级学生没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，学困生比例占全班比例在30%以上。大部分学生由于是留守儿童，缺少家长的督促自觉性较差，对个人要求较低。少数学生学习和纪律都很不好。对

此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。并从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲

一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。

教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是透镜，知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；

（2）知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；

2、过程与方法：

（1）让学生带着问题，通过实验与探究，体验科学探究的过程。

（2）培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯。

（2）在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。

教学重点和难点

重点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

难点：测量凸透镜焦距的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情景

激发探究

问题提出

透镜的种类

进行猜想1实验探究透镜对光线的作用

归纳总结

结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．

开门见山地引出课题“透镜”，并介绍透镜的概念。这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。

指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．

发给学生各种类型的透镜．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．

实验一：观察手平行光射向透镜后，光线的传播路径的改变情况。

引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化．

提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象?

凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘．

学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜．

学生讨论说出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想．

学生探究实验过程。

使平行光射向混浊液体，依次把凸透镜和凹透镜放入手电筒和液面之间．

讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗。

本环节的设计意图是温故知新，

通过学生熟悉的镜子引入课题，激发了学生的学习兴趣。通过学生间的交流，使学生对透镜有了初步的了解。为下一环节作出了铺垫。

在学生进行自主设计、解决问题的过程中，教师不断地给予学生展示的机会，并对他们的成功予以肯定和鼓励，激发他们学习的热情。

鼓励学生之间共同合作，通过仔细观察实验现象，相互讨论归纳结论。

3.焦点和焦距

实验三：用激光演示仪演示．

演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用。

根据学生作图情况反馈，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显．

仿真实验二：用平行光找凸透镜的焦点．

老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中心的距离叫焦距(注意提醒学生：最小最亮的光斑要通过对比找到)．再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点平行于主光轴的光会集在一点，这个点叫焦点。焦点到光心的距离叫做焦距。

学生认真观察对比，进一步验证实验一的结果。

让学生发表自己实验得出的结果与演示实验的结果的异同点。进一步明确

每个同学一个凸透镜，正对着平行光，透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面，移动透镜和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的光斑

进一步验证透镜对光线的作用，增强学生的自信心。

让学生明确不同的实验设计都可以得出相同的结果，但实验效果不同。

强调学生之间的合作学习，养成团结协作精神。

STS 我们课堂用到的光源为什么能射出平行光呢？

归纳总结课堂小结

知识拓展

要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理？先猜测一下。

透镜的分类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．

利用多媒体演示图片，让学生知道环境中的光学知识。

展示事例，让学生开阔视野。

学生懂得物理与生活

实际的联系。

学生总结。

激发学生的学习

兴趣，把掌握的知

识与技巧运用到学生观察思考回答。

实际生活中去，进行与生活相关的探究中。

板书设计

一、透镜的分类：凸透镜、凹透镜

二、概念：

1、主

光

轴---通过两个球面球心的直线叫做透镜的 主光轴。

2、光 心(O) ---主光轴上特殊的点，通过它的光线 传播方向不改变，这个点叫做透镜的光心。

3、焦 点( F) ---平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点，这个点叫焦点。

4、焦 距( f ) ---焦点到光心的距离叫焦距。

三、透镜对光线的作用：

1、凸透镜对光起会聚作用

2、凹透镜对光起发散作用

四、三条特殊光线：

1、

通过光心的光线传播方向不改变。

2、平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通

过

焦点，经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点。

3、经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主光轴射。

学生学习活动评价设计

1．以下各图中属于凸透镜（convex lens）的有________，属于凹透镜（concave）的有_________（选填序号）。

图4-1

分层训练



基础与巩固

2在图4-2中填入适当的透镜。

甲

图4-2

乙

3．你能说出三种辨别近视眼镜和老花眼镜的方法吗？

（1）__________________________________________________________________ （2）__________________________________________________________________ （3）__________________________________________________________________ 4．凸透镜对光有_____作用，能使平行光______在主光轴上一点，这个点F称为焦点。焦点到___________的距离f叫做焦距。凹透镜对光有______作用。

教学反思

新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获取知识，要培养学生学会学习的能力。以下是《透镜》一课的教学反思：

我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关,为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过展示“透镜在日常生活中的应用”实例，把学生一下子拉进课堂。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。

采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高.按照新课程的要求培养学生各方面的能力。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验触摸实物元件并进一步归纳透镜分为几类。为了突破本节课的重点：透镜对光的作用，我采用幻灯机作为光源，这个光源的光通过光栅后经过处理后有三条光线非常明亮，接下来让几个学生上讲台放上透镜，对光有会聚作用的透镜是中间厚边缘薄还是中薄间边缘厚，逆向思维地掌握了凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。学生思考：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到为难，突然有名学生说：根据光路的可逆性，平行光通过凸透镜会聚在凸透镜的焦点上，反过来，从焦点发出的光经凸透镜后就平行于主光轴。学生讲得有理有据，之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在本节课的难点---焦点（F）和焦距(f)的区分和怎样测凸透镜的焦距学习中。因为器材的限制我采用演示实验和动画课件相结合，并让两个学生上黑板画图。学生讨论怎样测凸透镜的焦距比较热烈，回答问题积极，自主归纳测量方法也比较适合，然后我还详细地进行点评，这个内容用了15分钟左右，有效地突破了本节课的难点。最后我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律，并利用规律解决实际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。经验告诉我们，鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生。因而这节课我给学生尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、活跃思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能。总之，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。