一、长度和时间的测量第一课时教学设计

第五章

物体的运动

一、长度和时间的测量（2课时）

【教学目标】1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。

5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

【教学方法】观察法、讨论法、实验法

【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.

2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 【教学难点】如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差

【教学用具】投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器

【教学课时】2课时

【教学过程】第一课时

教

学

过

程

教学阶段

一.新课引入

教

师

活

动

师：同学们请先欣赏一个视频——李白《早发白帝城》

李白用诗的语言描述了顺水轻舟的运动及其快捷程度。

那么物理学是如何描述物体运动的呢？

从今天这一节课开始我们一起来学习第五章《物体的运动》。

谈到运动同学们不难想出我国的运动健将：姚明、刘翔。

师：这些运动物体的共同特征是什么？

师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。

活动

5.1 ：比较课桌的长、宽、高。

师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短

师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？

学生欣赏视频。

学生观看ppt图片

学生列举运动物体的共同特征

学

生

活

动

学生：目测后交流目测结果

教

学

过

程

教学阶段

二.长度测量及单位

教

师

活

动

师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？

投影：P106“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。

投影：

SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）看课本106页“信息快递”了解长度单位的换算关系。

师：自然界从宏观到微观长度是有着很大的差别的，那么：请同学们阅读课本107页，图5-4自然界中一些物体的长度。

活动

5.2

观察刻度尺

物体间长短既然有区别，那么我们就要学会测量。

师：1.长度测量是最基本测量。

2.刻度尺是测量长度的基本工具。

3.正确使用刻度尺：

会认: 认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值. 会放：刻度尺的“0”刻度线与被测物体的一端对齐;使刻度尺有刻度的边贴紧待测物体，与所测长度平行，不能倾斜。

(是否一定要从”0”刻线开始) 会看：视线与刻度尺尺面垂直。

会读：读数时，要估读到分度值的下一位.

会记：记录的测量结果应由准确值、估读值和单位组成。

会选：在实际的测量中,并不是分度尺越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺. 学

生

活

动

学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课

桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短

学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别

学生:运用手中的刻度尺学习测量.

学生思考:

三.刻度尺的认识和使用

教

学

过

程

教学阶段

教

师

活

动

例如:现有卷尺(分度值1cm)和游标卡尺(分度值0.1mm)根据需要选择测量下述物体所用的工具:

1、测量跳远长度需用_________.

2、测量铜丝的直径需用_________.

活动

5.3 用刻度尺测量纸张的厚度

想一想：如何测出一张纸的厚度？与同学交流，确定自己的方案. 议一议：

信息快递：在测量时要进行估读，估读有时偏大，有时偏小，这时就会产生误差。多次测量取平均值，可以减小误差。还可以采用更精密的仪器。

测量长度的特殊方法

（1）辅助工具法

适于测圆、圆柱体的直径和圆锥体的高

（2）化曲为直

1、测较短的曲线，例如地图册上

的铁路线长

2、测较长的曲线例如运动场的跑道

（3）累计法

测纸的厚，细丝直径

注意：1.误差是不可避免的，误差不可能消除,只能尽量的减小。

2.减小误差的办法：

(1)多次测量取平均值

(2)使用精密的测量工具

(3)改进测量方法

3.误差不是错误：

错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。错误是不应该发生的，是可以避免的

学

生

活

动

学生认真思考,并解答:

学生交流,并回答: 教

学

过

程

教学阶段

教

师

活

动

误差的来源: (测量工具、测量方法、测量者）

１、测量时，要用眼睛估读出最小刻度值

的下一位数字，是估读就不可能非常准确。

２、仪器本身不准确

。

３、环境温度、湿度变化。

1.你为你的父母或兄长量一量脚长和身高，你就会发现其中的奥秘：身高往往是脚长的7倍。高个子要穿大号鞋，矮个人要穿小号鞋就是这个道理。

2.古代中国、古埃及、古罗马，不管是东方文化还是西方文化，最早的尺都来源于人体，这是为什么?

你也许会说用身上的尺子方便呗！这当然是主要的。但是，还有一个更深一层的原因，那就是人体各部分的尺寸有着规律，不信，咱们试试看。

你用皮尺量一量拳头的周长，再量—下你的脚底长，你会发现，这两个长度很接近。所以，买袜子时，只要把袜底在自己的拳头上绕一下，就知道是否合适。

3.侦察员常用这个原理来破案：海滩上留下了罪犯的光脚印，量一下脚印长25.7cm，那么，罪犯的身高大约是25.7cm×7＝179.9cm。

1.用最小刻度是毫米的刻度尺，测量一木块的长度，如图1所示，则此木块长度是（

）

A、1.8厘米

B、1.85厘米

C、7.85厘米D、7.8厘米

学

生

活

动

学生分析:

生活

物理

社会

学生阅读:生活、物理、社会

巩固练习

木块A的长度是_______厘米

木块A的长度是_________ 厘米

木块长

m. 有一位同学用毫米刻度尺先后四次测量一个物体的长度。测量结果是1.41厘米，1.52厘米，1.42厘米，1.44厘米，根据记录分析，刻度尺的分度值

测量结果有错误的是_________厘米，物体的长度是___________厘米。

小结

同学们,今天你学到了什么? 学生总结: