11 送东阳马生序ppt课件课堂实录

《送东阳马生序》教学设计

教学目标

1.重视文言文朗读，能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。 2.掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。

3.结合课文内容，懂得任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。

教学重点

1.翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2.把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

教学难点

引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题) 二、作者简介

宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。 三、题目解说

1．关于东阳：浙江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。

2．关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

3．关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。

书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起

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来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。本文就是一篇赠序。

四、听朗读，听准读音、听清句读。

1．读准字音

嗜（

）

硕（

）

叱咄（

）

俟（

）

负箧（

）

．．．．．．曳屣（

）

皲（

）裂

媵（

）人

衾（

）

绮（

）

．．．．．容臭（

）

烨（

）

裘（

）

葛（

）

缊（

）

．．．．．冻馁（

）

谒（

）

撰（

）

贽（

）

．．．．2．读准停顿

（1）非/天质之卑，则/心不若余之专耳。

（2）又患/无硕师名人/与游，尝趋/百里外。

（3）从乡之先达/执以叩问。

（4）盖余之勤且艰/若此

（5）是/可谓善学者矣

3．请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文。

五、研读课文第一小节。

1．齐读课文第一小节。

2．以小组合作的方式，结合书下注释自主翻译课文。

3．全班讨论交流重难点字词解释，疏通第一段文意。

第二课时

一、复习导入

二、分析课文第一段。

1．齐读课文第一段思考这一段的中心意思是什么?请简要概括。

明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

2．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

讨论明确：

（1）致书之难。

因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

（2）从师之劳。

所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百

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里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

（3）奔走之苦。

奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

（4）生活之艰。

比较点

吃

穿

余则緼袍敝衣处其间。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

感受

略无慕艳意，以中有足乐者，不知

口体之奉不若人也。

我

日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生

日多食，有鲜肥滋味之享。

3．根据课文，用自己的话描述下作者求学时候的情景。

明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

三、翻译课文2、3两小节。

1.齐读课文2、3小节。

2.小组合作翻译2、3小节。

3.质疑明确课文翻译。

四、小结课文字词解释

（一）一词多义：

之：弗之怠：代“抄书” 宾语前置

走送之：代词，指“书”

无鲜肥滋味之享：助词，的。

益慕圣贤之道：结构助词，的

当余之从师也：结构助词，取消句子独立性

盖余之勤且艰若此：结构助词，的 不必若余之手录：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

以：无从致书以观：连词，表目的，来

计日以还：表修饰，不译

以是以书假余：因为，介词 把，介词

以中有足乐者：因为，连词

以衾拥覆：介词，用

生以乡人子谒余：介词，用(凭)……身份

俯身倾耳以请：连词，表修饰关系 请：战则请从：请让我 俯身倾耳以请：请教

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和：久而乃和：缓解、暖和 言和而色夷：谦和

再：再而衰：第二次 日再食：两次

冠：太尉以才略冠天下：超出 既加冠：帽子

患：又患无硕师名人与游：担忧 无冻馁之患：忧患

（二）通假字：

四支僵劲不能动：“支”通“肢”

同舍生皆被绮绣：“被”通“披”

日再食

食：通“饲”，给饭吃 （三）古今异义：

汤 媵人持汤沃灌

古义：热水 今义：菜汤

走 走送之

古义：跑 今义：行走

趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问

古义：快步走 今义：趋势

或 或遇其叱咄

古义：有时 今义：或者

卒 卒获有所闻

古义：最终 今义：士兵

遗 父母岁有裘葛之遗

古义：赠送 今义：遗失

假 以是人多以书假余

古义：借 今义：虚假；假期

（四）词性活用： 腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。

手 不必若余之手录。 手，用手，名词作状语。

诸 假诸人而后见也。 诸，兼词“之于”的合音。

日 县官日有廪稍之供 日，每天，名词作状语

岁 父母岁有裘葛之遗 岁，每年，名词作状语

第三课时

一、复习导入

二、研读探讨

1．快速浏览课文并思考：

（1）太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？

讨论明确：

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比较点

吃

穿

住

行

师

书

我

日再食，无鲜肥滋味之享。

余则緼袍敝衣处其间。

寓逆旅主人

行深山巨谷中

未尝稍降辞色

假借于藏书之家，手自笔录

太学生

廪稍之供

岁有裘葛之遗

坐大厦之下诵诗书

无奔走之劳

未有问而不告

凡所宜有之书皆集于此

结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（2）本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？

讨论明确：

原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。

（3）手法小结

本文最突出的写作手法是什么？

讨论明确：

本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞

色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比；书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。

2.小结

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是一篇赠序。这篇课文的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。我们一定要牢记作者的劝导：哪怕条件再艰苦，只要能够坚持勤奋的学习，就会成功。

三、拓展延伸

1.你还知道哪些苦读的故事或者名言吗? 补充：小故事:“囊萤映雪”、“悬梁刺股”、“凿壁偷光”、“韦编三绝”、“画荻教子”

名言：

“业精于勤，荒于嬉”——韩愈《劝学解》

“非学无以广才，非志无以成学”——诸葛亮《戒子书》

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”——颜真卿《劝学》

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”——韩愈

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”——《警世贤文》

2.作者远道求师，在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言”，你如何看待这种从师的方式？ 参考意见：这是一种尊师的表现，但最好能师生平等互动，这样更有利于学生学习知识。

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四、总结

同学们，毛主席说过，一万年太久，只争朝夕。朱熹也说得好：业精于勤荒于嬉。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，同学们，趁青春年少，努力学习吧！

五、作业布置

1.完成导学案上的相关练习

2.背诵课文

附：板书设计：

送东阳马生序

作

者

过

去

求

学

的

艰

难 ╱ ↓ ↓ ╲

无书之难 无师之难 受冻之苦 生活之苦

书集于此 司博为师 裘葛之遗 廪稍之供 ╲________↑________↑________╱ 诸

生

现

今

太

学

的

幸

福

6 对

比

论

证