1.我们知道的动物PPT配套优秀教学设计内容

《我们知道的动物》教学设计

执教：霞浦县松港中心小学 赖景玉

指导教师：霞浦县教师进修学校 王维华

松港中心小学 雷华勇

【教材简析】

从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。

教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。

【学情分析】

一年级学生对有生命的动物有着天然的亲近感和兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

【教学目标】

科学知识目标

1

1．知道动物是有生命的。

2．能说出动物的一些共同特征。

科学探究目标

1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

【教学重难点】

重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

【教学准备】

学生：动物模型、玩具熊、学生活动手册。

教师：金鱼（活体）、教学课件、班级记录单。

【教学过程】

一、聚焦

1、师：孩子们，你们见过动物吗？说说都认识哪些动物? 生说动物名称，师评价，揭题板书“我们知道的动物”。

2、师出示熊猫、长颈鹿和斑马图片的一部分，让学生认一认，问：“你认识这几种动物吗？你是怎么认出来的？它们是什么样子的？”

生观察回答，教师评价。

师再问：“还能说说你们喜欢的动物，它们是长什么样的？生活在哪里？”

生回答师评价。（注意引导说说这种动物生活在哪里，它的身体是什么样子的，皮毛是什么颜色的，有什么特别的特征。）

2、教师出示几种学生不常见动物的图片，引导学生认识动物世界的神奇。

二、观察并描述一种动物

1．学生共同观察，用语言描述一种动物。

2

（1）师：（出示一只金鱼活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？

（2）师：今天这只金鱼宝宝来给我们当模特，老师想请同学们仔细观察它的外形特征，身体是由几个部分组成，每个部分都有什么？

（3）学生自由发表自己的观点。

（有头、身体、尾巴，头上有一对大大鼓鼓的眼睛，身体是椭圆形的，身体上有鱼鳍、还有彩色的鱼鳞等等）

（4）同学们真厉害，把金鱼宝宝的外形特征都找出来了。（教师出示课件，总结金鱼的外形特征）

2．学生分组观察，并用语言或图示描述一种动物。

（1）教师给每个小组准备一种动物模型。

师：你能像观察金鱼宝宝那样，观察这些动物模型吗？找找你们小组的这种动物的外形特征，并用文字记录下来（不懂写的字可以用拼音），如果你会画，还可以把这种动物画下来，画的尽量像。画示意图可是我们科学学习的好办法。

（2）学生分组观察记录，教师巡视指导。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。

师：让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物模型，到前面来介绍一下它吧。

（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充。）

（教师在这里应该注意引导学生的描述，比如学生观察的是公鸡，应让学生这样说“它由头、身体、尾巴组成，头上有嘴、一对眼睛、一个鸡冠，身体上长有一对翅膀，还长有两只脚，全身上下布满羽毛。”当然，一年级的孩子不可能说的这么完整有序，教师要有序指导，让学生慢慢熟悉用科学严谨的语言来回答。）

教师还可以根据学生回答的动物外形特征，追问它有什么功能，比如“鸟长了一对翅膀，有什么用处”“蚂蚁的触角有什么用？”帮助学生初步体会动物的特征与它的功能是相互联系的。）

三、研讨：概括动物的共同特点

1、师：通过刚才的观察讨论和记录，孩子们，你们能不能试着说说动物都有哪些共同的特点吗？

3

生回答师评价。教师适当板书在班级记录表上。

（学生基本上能说出它们外形的共同特点和需求，比如都有身体，都有嘴，都要吃食物，都需要空气、能自己运动、会排泄等，对于深层次的繁殖需求教师可以提示后点明，允许学生有不同的表述。）

2、教师出示玩具熊问：玩具熊是动物吗？如果不是，谁能来给大家解释一下？

生回答师评价，总结学生的发言：玩具熊是没有生命的，它不会自己运动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。

四、总结和拓展

1．说说这节课你学到了什么？

2．师：孩子们，我们今天认识了很多小动物，也了解了它们的特点，学习了用画图的方法记录动物，你们能在课后用橡皮泥制作一个你们喜欢的动物的模型吗？如果有困难，可以求助爸爸妈妈哦！下节课带到课堂上来，比比谁做的最好。（师可以先出示课前制作好的动物模型，激发学生的制作兴趣。）

板书设计：

我们知道的动物

动物的特点（班级记录单）

日期：

1、能自己运动 5、会长大 2、有嘴 6、会排泄

3、要吃食物 7、有生命

4、需要空气 8、会繁殖

9、……

4

《我们知道的动物》实验记录单

第（

）小组

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tè

动

物

的

名

称

动

物

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特

点

《我们知道的动物》实验记录单

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