Section A教学设计模板

附件2：

教学设计作品模板

教学设计表

学科 英语

授课年级

小学四年级 学校

城镇小学 教师姓名

张凤娟

章节名称

Unit 4 How is the weather ? 计划学时

一课时

本节课的学习内容湘教版小学四年级下册英语教材Unit 4第一课.通过本课学习，要求学生掌握词汇cloudy, rainy, snowy, sunny, windy 使学生能够进行有关天气话题的交流教材分析

How is the weather today? It’s _______.通过小组合作学习，操练单词，进行看图说话，最后通过让学生在教师指导下解说天气预报，初步培养学生的语言迁移能力及发散性思维。

How is the weather ?是关于谈论天气的一节课。一方面让学学习内容分析

生能够掌握表示天气的词汇，并能够进行有关天气话题的交流。另(可附加知识导图) 一方面，培养学生的语言迁移能力及发散性思维。

四年级学生通过一年多的学习，在听、说、读、写方面一般特征

学习者分析

学习特征

教学目标

课程标准：学习本课表示天气的单词及它们的-ing形式读音及写法

已经具备了一定的的技能，能够进行简单的语言交流。

他们具有活泼好动、爱说、爱模仿；兴趣广泛的特征，因此在设计教学活动时，我选择一些趣味性强的活动，贴近学生的生活，符合学习的认知规律及学生的心理特征。

知识与技能：（1)能听，说，认读及简单运用单词cloudy、

sunny、

rainy 、snowy,、windy；能看懂表示天气状况的图标及意义。

(2)能理解“How’s

the

weather？”“It’s …”并能在此基础上进行简单交际。

过程与方法：⑴学生能够进行有关天气话题的交流。

⑵学生合作、交流、探究、创新、调查、搜集并处理信息的能力。

⑶培养学生生活能力，认识各种表示天气状况的图标，看懂天气预报

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护自然的情感。

能听，说，认读及简单运用单词cloudy、

sunny、

rainy 、snowy,、windy；能看懂表示天气状况的图标及意义。

教学重点

及解决措施

能够灵活使用句型:How is the weather来询问他人天气如何,并且能够根据实际情况回答It’s….

解决措施：给学生提供直观的，形象的学习材料，结合多种方式，多种游戏，注重学生参与，多角度的达到记忆效果，让学生乐学。

难点：能够灵活使用句型:How is the weather来询问他人天气如教学难点

及解决措施

何,并且能够根据实际情况回答It’s….

解决措施：借助多媒体网络等技术手段，小组合作，小组比赛

在课开始让学生通过歌曲How is the weather的语音输入,初步感知交际句型How is the weather和It’s…。创设去游玩的任务情景，让学生在帮助查询游玩期间的天气情况，在此利用天气预报图片学习新单词cloudy、

sunny、

rainy 、snowy,、教学设计思路

（理念与方法）

依据的

教育教学理论

windy.最后通过“小小气象员”评选，让学生在真实的环境中进行简单交际。

在教学设计中采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，充分利用多媒体，运用任务型教学。自然导入，层层递进。，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统，及时对学生的学习进行评价和激励。

资源与媒体应用分析

媒体内容

知识点

与形式

声音与flash动歌曲

画

边出示边练习讲解

单词

图片课件

课前，声音链接

温故而知新

使用方式与时机

使用目的

来源

本地与

网络链接

资源与媒体

学习新单词 百度搜索图片

利用欢快的音句型

声音链接

边听边唱

乐及视频掌握新知识 网络

教学过程（可续页）

教学环节

课前热身

教学内容

字母操

所用时间

2

教师活动

带领大家一起做

学生活动

边唱边做操

设计意图

教学策略、方法

活跃课堂气氛

开课时播放动画，利用欢快的音乐，活泼的画面，把学生课歌曲Old Mcdoanld 导入

had a farm . 5 播放多媒体

跟唱

间的兴奋及时有效地引入到英语课堂教学中。使学生跃跃欲试,激发了他们迫切想开口说英语的欲望。同时又巩固了旧知识。

学习表示新授

天气的单15 百度搜索表示天

气的符号并引导利用百度搜索，课件呈现天

词

学生如何记忆

气，形象、生动。将句子与图片相结合，能帮助学生更好地理解单词和记住词意。

小学生学英语快，忘得也快，所以要通过多种炸弹游戏，参与游方式操练，采用西部牛仔游戏 竞争游戏，充分看图片认戏

练习

单词游戏

5 读单词

看图片调动学生的学习兴趣，使学生大

看口形，认读单词

猜单词。

看口脑储备大量的材

形，猜单词。

料，为进一步学

习语篇扫清障碍。）

学以致用是学习的最终目的。在学习了语篇后，教师设计交际句型句型学习

了“小小气象员”出示全国天气示10 意图

员

天气预报How is the weather和It’s…。

比赛活动。利用百度搜索中的全国今日天气，让课堂达到了高潮。学生在真实的语境刺激下，个个跃跃欲试，

用学过的语言解决实际问题。

此环节及是对学生学习提出了更高的要求与挑战，也是对学生课堂表现的积极肯定。

作业是课堂教学有益的补充和延伸，旨在引总结与作业

今日活动3 情况

引导

小组交导学生迁移课堂流

所学语言，学会结合生活实际，综合运用所学知识，从而使学生达到从学会到会学的飞跃，真正提高学生综合语言运用能力

课

堂

教

学

流

程

图

表

学习目标

学习评价表

学生了解表示天气的词汇及符号，会自由交谈天气情况。

评价量规

练习与检测

利用填空及天气预报员的扮演来检测对本节课所学知识的掌握程度

一、网络资源的运用，给学生全新的视听感受。

相比静态的事物，动态的事物更容易引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。百度儿歌How is the weather作为契机，在听觉和视觉的刺激下，直观呈现sunny, rainy, cloudy, snowy ，windy，让它们像放电影一样逐一出现。学生兴趣浓厚。最后利用网络呈现“全教

学

反

思

国今日天气”，真实的创设了天气预报情景，让学生在身临其境中学以致用。

二、创设生活情景，让学生切身的体验和感悟

语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。在教学中我从提出任务，利用学生乐于助人的天性，创设语言产生、学习的背景查询天气，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，使语言生活化，课堂生活化。