回乡偶书 齐唱教学设计内容推荐

课题

三维

目标

《回乡偶书》

课时

1课时

1、欣赏歌曲《回乡偶书》，并能用准确的情绪，自然的声音演唱歌曲。

2、为古诗创编旋律，旋律要符合诗歌意境。

3、感受音乐之美、诗词之美、诗乐结合之美。传承经典，担起炎黄子孙之责，弘扬传统文化。

教学

1、学唱《回乡偶书》，用准确的情绪演唱歌曲。

重难点

2、根据古诗意境为古诗创编旋律。

3、传承经典，弘扬传统文化。

教学

准备

1、多媒体、PPT。

2、电子琴。

3、歌曲《回乡偶书》音频及伴奏。

学情

分析

六年级学生在音乐上有了一定的欣赏能力，能根据自己对歌曲的理解表达歌曲情绪，也累积了一些音乐知识，节奏方面能较为准确的演唱出节奏型，也能创编简单的旋律。但是在声音控制上不够成熟，变声期开始，一些学生演唱高音比较困难，对课本歌曲兴趣不够，对流行歌曲兴趣增强。

教材

分析

《回乡偶书》是唐朝诗人贺知章的古诗，由孙顺忠作曲，将其改编成了歌曲，赋予了古诗新的灵魂。歌曲为2/4拍，D大调，歌曲的速度稍快，写出了作者回乡的急切，同时也表达了作者久别回乡的亲切感。

古诗是我们中华民族最珍贵的文化遗产之一，但随着数千年的文化传承，它的诵读形式发生了改变。据记载，设计

诗和音乐是分不开的，所以诗又称为诗歌。希望通过本课

理念

让学生感受古人吟诗的乐趣。

本课的设计在学习知识技能的基础上，重点突出情感态度价值观——感受诗歌演唱，诗乐结合之美，提高能力自己为古诗创编旋律，传承经典，弘扬传统文化。

一、师生问好（师生问好歌，同时能起到练声、开嗓的效

教学

过程

果），组织教学。

二、导入

师：出示古诗《回乡偶书》并让学生朗读。

师：同学们一定在想，音乐老师要改教语文了吗？怎么让我们朗诵古诗呢？实则不然，唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，但是随着数千年的文化传承，它的诵读形式发生了变化，我们现在读诗就像同学们刚才读的一样。但据记载，诗是唱出来的，是和歌和音乐分不开的，所以，诗又称诗歌。

三、揭示课题

师：我们也模仿一下古人，来吟唱诗歌。今天，我们来学习一首唐朝诗人贺知章的古诗改编的歌曲《回乡偶书》。

四、学习新知

1、初听歌曲。

师：下面我们就来初听歌曲，感受古诗与音乐结合之后，会产生怎样的化学反应。

师：好，我们欣赏完之后，和平时读诗时的感觉一样吗？

生：自由答。

师：形式很新颖，也给老师耳目一新的感觉。同学们有没有立马想要学会并演唱的冲动呢？

生：学生响应老师，老师调动学习积极性。

师：同学们都知道，歌是由旋律和歌词两部分构成的，下面我们对歌词和旋律分别来分析一下。

2、歌词分析

师：我们首先来分析歌词，这首歌的歌词和以往的不同，为一首古诗，下面请同学们简单翻译一下这首诗?并介绍一下本诗的作者和本诗表达了作者怎样的情绪？

生：自由回答。

师：同学们回答的非常好，贺知章考上状元之后，就一直在外做官，《回乡偶书》这首诗是他辞官回乡之后所作，一共为两首，本首为其中一首，抒发了作者久客他乡的伤感，也写出了久别回乡的亲切感。

3、旋律演唱

师：我们分析完歌词后，我们一起来演唱旋律，感受本首

歌的旋律。（教师弹奏旋律，学生演唱简谱）

4、复听歌曲

师：我们分析完歌词，也演唱了旋律，下面请同学们再听歌曲，想一想，音乐旋律对本首诗情绪的表达起到了什么作用？

生：自由回答。

师：音乐是情感的催化剂，它能让情感升华、浓烈，可见，音乐是多么重要啊！

而且古时候的文人墨客，文学大家们，他们在音乐方面都非常有造诣，琴棋书画、诗词歌赋样样精通，所以大家也要重视音乐，好好和老师上音乐课呀！

5、再听歌曲

师：听音乐，利用听唱法，自主跟唱学习。在学习过程中找出自己唱的不准的部分，听完后老师或同学帮助解决。

师：我们又听完一遍歌曲，同学们有没有学会？还有没有需要老师帮助你们解决的问题？

6、歌曲处理。（教师提醒学生演唱中需要注意的方面）

1）附点音符和两个八分音符演唱上的不同。

2）多拍处的时值要准确。

3）空拍要空出来。

4）前八后十六的节奏演唱。

5）换气记号处要及时换气。

6）附点四分音符的节奏演唱。

7）注意歌曲情绪，声音自然。

7、完整演唱。

师：下面我们来完整演唱歌曲，演唱过程中注意老师提醒同学们的这几个方面。

8、小组合作

师：同学们唱的不错，已经基本上掌握了本首歌曲，下面老师这里还有两首诗《绝句》、《出塞》，请将这两首诗用《回乡偶书》的旋律唱一唱，小组讨论，从诗歌的意境和旋律风格考虑，哪一首更合适？

合作要求：1）限时3分钟。

2）选出一人汇报讨论结果，组内全体成员唱出你觉得适合的诗。

3）讨论完毕坐好示意老师。

师：提问，小组汇报并展示讨论结果。

师：现在同学们都觉得《绝句》这首诗从意境上和本首歌曲的旋律比较适合，那另一首诗《出塞》为什么不适合呢？（提问）。

生：自由回答。

师：古诗也分为两个派别，婉约派和豪放派，而《回乡偶书》和《绝句》明显是属于婉约派，而《出塞》则属于豪放派的，同学们想一想，小桥流水和金戈铁马的意境肯定

是不一样的，所以，本首歌曲的旋律不适合《出塞》这首诗。

9、能力提高，自主创编

师：既然本首歌曲的旋律不适合《出塞》这首诗，那么同学们能不能根据这首诗的意境，为其创编旋律，并唱一唱呢？（学生发挥各自的创造性思维，进行自主创编）。

师：我们在创编的过程中要注意几点。

1）要根据古诗的意境创编。

2）演唱时要注意古诗表达的情绪。

3）旋律要豪放、大气一些，可适当用一些大跳音程。

生：展示作品（老师弹奏旋律，学生唱一唱）。

评价：学生评价，教师总体评价。

10、拓展学习

师：同学们创编的不错，不过老师发现也有一些同学创编的不够好，下面老师给同学们播放一首，启发一下你们的灵感，这首歌叫《上下求索》，词节选于爱国诗人屈原的《离骚》，其意思为不断追求探索，下面老师给同学们播放，同学们认真聆听。

师：怎么样？有没有被震撼到？哪位同学能分享一下你听过之后的感受？

生：自由回答。

师：同学们说的非常好，乐曲非常的大气磅礴。当编钟响

起的那一刻仿佛将我们带回到了古代，我们正抚着琴，唱

着诗好不自在。同学们课下可以继续完善自己的作品，下节课我们继续交流。

11、课堂小结

本节课就要结束了，真的让人意犹未尽，老师也感觉还有好多知识想讲给你们听，但是时间有限，我们以后继续学习。今天，我们又学会了一项新的技能就是唱诗，其实除了唐诗外，我们的祖先还给我们留下来许多经典，文学上有宋词、元曲、《史记》、四书（《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》），五经（《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》），音乐上有《高山流水》、《黄钟大吕》，有京剧、昆曲、越剧、评剧等地方戏曲，我们还有独具特色的古琴、琵琶、二胡、箫、笛、埙、笙、鼓、瑟、编钟古代十大乐器。这些都是祖先留给我们的宝贵财富，这些都需要大家传承和发扬，希望同学们担起炎黄子孙之责，传承经典，弘扬民族文化。最后，老师也希望同学们在探索知识的道路上，像我们刚刚欣赏的歌曲一样，能够“上下求索”。

12、下课，师生再见。

教学

反思