2 电磁铁的磁力名师教学设计1

电磁铁的磁力教学设计

教材分析

《电磁铁的磁力》是湘教版

六年级

下册《听话的电磁铁

单元第3课。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以用实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动：

1．作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。

并推测什么因素可能是影响最大的因素。

2．设计试验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比试验中控制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。

一、教学目标

科学概念：

电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

二、教学重点、难点

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。

三、教学准备

课前准备：了解学生“对比实验”掌握情况，带领学生复习前两课的内容。

分组实验材料：电池、电池盒、绝缘导线、大铁钉、大头针。

四、教学过程：

一）导入

师：同学们，上节课我们一起制作了铁钉电磁铁，发现它能在通电时吸起大头针。

我们课本中也有一个电磁铁，你看，通电时他一次能吸起数吨重的废铁，搬到别处时断开电流，废钢铁便自动落下。想让你的电磁铁变得磁力更强吗？那让我们一起来研究“电磁铁的磁力”

（二）作出我们的假设 师：回忆一下电磁铁是用哪些材料做成的？（线圈、铁芯）它的磁性又是怎样产生的？（通电情况下） 师：如果要使电磁铁的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。 全班交流，教师简要板书。（线圈圈数、电池数量、铁芯粗细、铁芯形状、电线粗细…….）

（三）设计实验，检验假设

你们的假设都有一定的道理，但这些都只是我们的假设，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们准备了电池、电池盒、绝缘导线、大铁钉、大头针。你们能用这些材料设计实验来验证自己的假设吗？

以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

小组讨论并填写实验计划。

全班交流小组填写的研究计划

师：实验前哪位同学还要给我们些温馨提示呢？

学生回答教师补充

学生实验

汇报交流

师生共同分析数据，得出试验结论。

教师板书：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。

课堂小结：经过大家的共同努力，我们知道了电磁铁的磁力大小与线圈的关系，同学们课后继续关注你的其他假设，看看电磁铁的磁力还与哪些因素有关系。

板书 电磁铁的磁力

线圈圈数

铁芯大小 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，圈数少磁力小， 电池多少

导线长短

…………

表格：

圈数多磁力大。

我们的实验计划

研究问题

我们的假设

线圈圈数（ ），磁力（ ）

检验的因素

（改变的条件）

怎样改变这个条件第一次（ ）

（线圈圈数）

实验要保持哪些条件

不变

第二次（ ）

第三次（ ）

电磁铁磁力与线圈圈数多少有关？

线圈圈数（ ），磁力（ ）；

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表

吸大头针的数量

第一次

第二次

第三次

平均数

线圈的圈数

我们的发现

想到的注意问题：

1，对于学生找出的因素哪个影响最大，教师不做肯定和否定。

2，绝缘导线选择粗细适中的漆包线。

3，时间安排要合理。

疑惑：假设和猜测有什么不同，为什么两大活动题目都用假设？